Utilizzo del contesto per leggere l'alfabetizzazione in una classe ESL

Una delle principali sfide di qualsiasi corso di abilità di lettura in inglese è che gli studenti tendono a cercare, o addirittura a insistere nel cercare, ogni parola che non comprendono. Mentre questo desiderio di capire tutto è certamente lodevole, a lungo termine può essere dannoso. Questo perché gli studenti inizieranno a stancarsi di leggere se interrompono costantemente il processo per trovare un'altra parola nel dizionario. Naturalmente, l'uso di e-reader potrebbe rendere questo un po 'meno fastidioso. Tuttavia, gli studenti devono rendersi conto che leggere in inglese dovrebbe essere come leggere nella loro lingua.

L'uso di indizi contestuali può essere uno dei modi migliori per migliorare le capacità di lettura degli studenti. Comprendere che un testo può essere compreso in senso generale usando indizi contestuali può aiutare molto gli studenti ad affrontare testi sempre più difficili. Allo stesso tempo, l'uso di indizi contestuali può anche fornire un mezzo con cui gli studenti possono aumentare rapidamente la loro base di vocabolario esistente.

Questa lezione fornisce una serie di suggerimenti che aiutano gli studenti a identificare e utilizzare il contesto a proprio vantaggio. È incluso anche un foglio di lavoro che aiuta gli studenti a riconoscere e sviluppare l'abilità di comprensione contestuale.

Lezione di contesto Indizi di lettura

Scopo: Maggiore consapevolezza e utilizzo di indizi di lettura contestuali

Attività: Sensibilizzazione sull'uso di indizi contestuali, seguita da un foglio di lavoro che pratica la lettura contestuale

Livello: Intermedio / intermedio superiore

Schema

Scrivi alla lavagna questa frase di esempio: "Tom ha deciso che aveva un disperato bisogno del glockum per risolvere il problema"
Chiedi agli studenti cosa fanno se leggono un testo in inglese e non capiscono una parola specifica.
Chiedi agli studenti cosa fanno se stanno leggendo un testo nella loro lingua madre e non capiscono una parola specifica.
Chiedi agli studenti cosa significa "glockum".
Una volta che gli studenti hanno stabilito di non sapere cosa sia un "glockum", chiedi loro di indovinare quale potrebbe essere.
Chiedi agli studenti quale parte del discorso è un "glockum" (es. Verbo, sostantivo, preposizione ecc.)
Chiedi agli studenti di spiegare come sono arrivati a indovinare, quali indizi hanno usato?
Spiega il concetto di lettura in "blocchi", vale a dire guardando il testo che circonda la parola sconosciuta per indizi.
Mostra loro un articolo di una rivista di livello avanzato (Wired, National Geographic, The Economist, ecc.)
Chiedi agli studenti di identificare le probabili aree del vocabolario che possono essere utilizzate nell'articolo di esempio.
Spiega l'importanza di attivare il vocabolario dando prima un'occhiata al testo da leggere. Questa idea è molto importante in quanto il cervello inizierà a concentrarsi su concetti correlati, preparando così lo studente a ciò che deve essere letto.
Fai notare che usando tutti questi indizi (ad esempio "chunking", parte del discorso, deduzione logica, attivazione del vocabolario), gli studenti possono arrivare a una comprensione molto più completa dei testi difficili - anche se non capiscono ogni parola
Chiedi agli studenti di dividersi in piccoli gruppi e di completare fogli di lavoro.

Indizi di lettura

Deduzione: Cosa riguarda la frase? Quali parole fa il sconosciuto la parola sembra riferirsi a?

Parte del discorso: Quale parte del discorso è la parola sconosciuta? È un verbo, sostantivo, preposizione, aggettivo, espressione del tempo o qualcos'altro?

chunking: Cosa fanno le parole in giro le parole sconosciute significano? In che modo le parole sconosciute potrebbero essere correlate a quelle parole? Questa è sostanzialmente una deduzione a un livello più locale.

Attivazione del vocabolario: Quando si scorre rapidamente il testo, cosa sembra interessare al testo? Il layout (design) del testo fornisce qualche indizio? La pubblicazione o il tipo di libro fornisce qualche indizio su quale potrebbe essere il testo? Quali parole riesci a pensare che appartengono a questa categoria di vocabolario? Fai ipotesi logiche sul significato delle parole sconosciute nel paragrafo seguente.

Jack entrò rapidamente nel didot e pulì le varie misture che stava usando per riparare il wuipit. Aveva spesso pensato che questo lavoro fosse estremamente noioso. Tuttavia, ha dovuto ammettere che questa volta le cose sembravano essere un po 'più facili. Quando ebbe finito, si mise la redick e tornò allo studio per rilassarsi. Tirò fuori la sua pipa preferita e si sistemò nel bellissimo nuovo pogtry. Che schifo fantastico aveva fatto quando aveva comprato la pogtry. Solo 300 yagmi!

Cosa potrebbe essere un 'didot'?
Quale parte del discorso è "mistura"?
Se Jack ha usato i "mistura" per riparare il "wuipit", cosa pensi che debbano essere i "mistra"?
Che cosa potrebbe significare "yulling"? Quale parte del discorso viene spesso usata con un '-ing' finale?
Quale sinonimo può essere utilizzato per "yulling"? (divertente, difficile, costoso)
Che tipo di cose metti?
Sulla base della domanda di cui sopra, che tipo di cosa deve essere un "redick"?
È un "pogtry" utilizzato all'interno o all'esterno?
Quali parole ti fanno sapere che il "pogtry" era economico?
Cosa devono essere gli "yagma"? (vestiti, tipo di sigaretta, tipo di denaro)

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