Supportare il comportamento positivo per una migliore prestazione accademica

Il rinforzo è il mezzo con cui aumenta il comportamento. Conosciuto anche come "conseguenze", il rinforzo positivo aggiunge qualcosa che renderà più probabile il verificarsi del comportamento. Il rinforzo negativo è quando qualcosa viene rimosso, è più probabile che continui.

Continuum di rinforzo

Il rinforzo avviene sempre. Alcuni rinforzi si verificano perché l'oggetto o l'attività si rinforzano naturalmente. All'estremità più alta del rinforzo, i rinforzi sono sociali o intrinseci, come lode o autostima. I bambini piccoli, o i bambini con un basso funzionamento cognitivo o sociale, possono richiedere rinforzi primari, come cibo o articoli preferiti. Nel corso dell'istruzione, i rinforzi primari devono essere accoppiati con rinforzi secondari.

Rinforzi primari: I rinforzi primari sono elementi che rafforzano il comportamento che fornisce gratificazione immediata, come cibo, acqua o un'attività preferita. Spesso i bambini molto piccoli oi bambini con disabilità gravi hanno bisogno di rinforzi primari per essere coinvolti in un programma educativo.

Il cibo può essere un potente rinforzo, in particolare il cibo preferito, come frutta o caramelle. Spesso i bambini piccoli con disabilità gravi o con un funzionamento sociale molto basso iniziano con cibi preferiti, ma devono essere abbinati a rinforzi secondari, in particolare lode e interazione sociale.

La stimolazione fisica, come le cavalcate sulle spalle o le "corse in aereo" sono rinforzi primari che accoppiano il terapeuta o l'insegnante con il rinforzo. Uno degli obiettivi principali di un terapeuta o di un insegnante è che il terapeuta o l'insegnante diventino un rinforzo secondario per il bambino. Quando il terapeuta diventa un rinforzo per il bambino, diventa più facile per il bambino generalizzare rinforzi secondari, come lode, attraverso gli ambienti.

L'associazione dei rinforzi primari con i token è anche un modo efficace per sostituire i rinforzi primari con i rinforzi secondari. Uno studente guadagna token verso un oggetto preferito, attività o forse cibo come parte del suo programma educativo o terapeutico. Il token è anche accoppiato con rinforzo secondario, come lode, e sposta il bambino verso un comportamento appropriato.

Rinforzi secondari: I rinforzi secondari sono rinforzi appresi. Premi, elogi e altri rinforzi sociali sono tutti appresi. Se gli studenti non hanno appreso il valore del rinforzo secondario, come elogi o premi, devono essere accoppiati con rinforzi primari: un bambino guadagna un oggetto preferito guadagnando stelle. Presto lo stato sociale e l'attenzione che accompagnano le stelle si trasferiranno alle stelle e altri rinforzi secondari come adesivi e premi diventeranno effettivi.

I bambini con disturbi dello spettro autistico mancano di una comprensione dell'interazione sociale e non apprezzano la lode o altri rinforzi secondari perché mancano di Teoria della mente (ToM), la capacità di capire che un altro essere umano ha emozioni, pensieri ed è motivato dall'interesse personale. Ai bambini con disturbo dello spettro autistico deve essere insegnato il valore dei rinforzi secondari facendoli accoppiare con articoli, cibo e attività preferite.

Rinforzo intrinseco: L'obiettivo finale del rinforzo è che gli studenti imparino a valutare se stessi e si ricompensino con il rinforzo intrinseco, la sensazione che una persona ottiene da un lavoro ben fatto, per completare con successo un compito. Tuttavia, dobbiamo ricordare che le persone non trascorrono 12 anni al college, alla scuola di medicina e alla residenza solo per l'onore di essere affrontate come "dottore". Sperano anche di guadagnare un sacco di soldi, e giustamente. Tuttavia, quando i premi intrinseci accompagnano l'occupazione, come essere un insegnante di educazione speciale, possono compensare parte della mancanza di status e reddito. La capacità di scoprire il rinforzo intrinseco in molte attività che portano a grandi cifre, tuttavia, fa ben sperare per il successo futuro.

Rinforzi socialmente validi

I rinforzi socialmente validi si riferiscono a programmi di rinforzo che sono "adeguati all'età". La ricerca di rinforzi che non distinguono gli studenti dal tipico sviluppo di coetanei nella loro fascia di età fa davvero parte della fornitura di FAPE - un'istruzione pubblica appropriata e gratuita - un fondamento giuridico del Individuals with Disabilities Education Improvement Act del 1994 (IDEIA.) Per gli studenti di scuola media o liceo, mettere adesivi Super Mario sul dorso delle mani non è adatto all'età. Naturalmente, gli studenti con il comportamento più difficile, o coloro che non rispondono al rinforzo secondario, devono avere rinforzi che possono essere accoppiati con il rinforzo sociale e sbiaditi quando può prendere posto un rinforzo socialmente più accettabile.

Il rinforzo socialmente valido può anche aiutare gli studenti a capire cosa è "cool" o accettabile per i coetanei tipici. Invece di lasciare che gli studenti delle scuole medie in età avanzata guardino un video di Telletubbies come rinforzo, che ne dici di un video del National Geographic sugli orsi? O forse cartoni animati anime?

Individuazione di rinforzi ad alta preferenza

Affinché il rinforzo sia efficace, deve essere qualcosa che lo studente o gli studenti trovano rinforzo. Le stelle su un grafico potrebbero funzionare per i 2 ° elementari tipici, ma non per quelli di secondo grado con disabilità grave. Certamente non lavoreranno per gli studenti delle scuole superiori, a meno che non riescano a scambiarli con qualcosa che vogliono veramente. Esistono diversi modi per scoprire i rinforzi.

• Chiedi ai genitori: Se insegni agli studenti che non comunicano, agli studenti con gravi disabilità cognitive o disturbi dello spettro autistico, dovresti essere sicuro di intervistare i genitori prima che gli studenti vengano da te, quindi hai alcune delle loro cose preferite. Spesso offrire un giocattolo preferito per un breve periodo è un rinforzo abbastanza forte da tenere in attività un giovane studente.
• Una valutazione preferenziale informale: Poni alcune cose con cui i bambini della stessa età si divertono a giocare e guarda ciò a cui uno studente mostra più interesse. Puoi cercare giocattoli simili. Inoltre, altri oggetti che hanno dimostrato di essere interessanti, come giocattoli che si illuminano quando li stringi, o tubi a fisarmonica che emettono rumori quando li tiri possono essere mostrati e modellati agli studenti per vedere se ottengono la loro attenzione. Questi articoli sono disponibili attraverso cataloghi specializzati nella fornitura di risorse per bambini con disabilità, come Abilitazioni.
• Osservazione: Cosa sceglie di usare un bambino? Quali attività sembrano preferire? Ho avuto un bambino in un programma di intervento precoce che aveva una tartaruga da compagnia. Avevamo un modello di tartaruga in vinile ben dipinto, e avrebbe lavorato per un'occasione per tenere la tartaruga. Con i bambini più grandi, scoprirai che potrebbero avere una borsa da pranzo Thomas the Tank Engine o un ombrello di Cenerentola che adorano, e Thomas e Cenerentola potrebbero essere buoni partner per il rinforzo.
• Chiedi agli studenti: Scopri cosa trovano più motivante. Un modo per farlo è attraverso i menu di rinforzo che offrono agli studenti le cose che possono scegliere. Quando li raccogli da un gruppo, puoi decidere quali elementi sembrano essere i più popolari e organizzare per renderli disponibili. Un grafico delle scelte con le scelte fatte può essere molto utile, oppure puoi creare grafici delle scelte individuali come ho fatto per gli studenti delle scuole medie sullo spettro autistico. Se vuoi controllare o limitare il numero di volte in cui possono fare ciascuna scelta (in particolare il tempo del computer, quando hai computer limitati per un gruppo numeroso) puoi anche fare biglietti con strisce in basso da strappare, un po 'come le pubblicazioni per auto usate presso la lavanderia automatica.