Suggerimenti per creare domande di corrispondenza efficaci per le valutazioni

Quando gli insegnanti creano i propri test e quiz, in genere desiderano includere una serie di domande oggettive. I quattro principali tipi di domande oggettive includono scelta multipla, true-false, fill-in-the-blank e matching. Le domande corrispondenti sono costituite da due elenchi di elementi correlati che gli studenti devono accoppiare decidendo quale elemento nel primo elenco corrisponde a un elemento nel secondo elenco. Sono interessanti per molti insegnanti perché forniscono un modo compatto per testare una grande quantità di informazioni in breve tempo. Tuttavia, la creazione di domande di corrispondenza efficaci richiede tempo e impegno.

Vantaggi dell'utilizzo di domande corrispondenti

Le domande corrispondenti presentano numerosi vantaggi. Come già detto, sono bravi a consentire agli insegnanti la possibilità di porre una serie di domande in breve tempo. Inoltre, questi tipi di domande sono abbastanza utili per gli studenti con una bassa capacità di lettura. Secondo Benson e Crocker (1979) nel Misura educativa e psicologica, gli studenti con scarsa capacità di lettura ottengono risultati migliori e più coerenti con le domande corrispondenti rispetto agli altri tipi di domande oggettive. Sono stati trovati per essere più affidabili e validi. Pertanto, se un insegnante ha un numero di studenti con punteggi di lettura più bassi, potrebbe voler prendere in considerazione l'idea di includere più domande corrispondenti nelle proprie valutazioni.

Suggerimenti per la creazione di domande di corrispondenza efficaci

1. Le indicazioni per una domanda corrispondente devono essere specifiche. Agli studenti dovrebbe essere detto cosa stanno abbinando, anche se sembra ovvio. Dovrebbe anche essere detto loro come devono registrare la loro risposta. Inoltre, le indicazioni devono indicare chiaramente se un articolo verrà utilizzato una o più volte. Ecco un esempio di indicazioni di corrispondenza ben scritte:
   Istruzioni: scrivi la lettera del presidente americano sulla riga accanto alla sua descrizione. Ogni presidente sarà usato una sola volta.
2. Le domande corrispondenti sono costituite da locali (colonna di sinistra) e risposte (colonna di destra). Dovrebbero essere incluse più risposte rispetto ai locali. Ad esempio, se hai quattro premesse, potresti voler includere sei risposte.
3. Le risposte dovrebbero essere le voci più brevi. Dovrebbero essere organizzati in modo obiettivo e logico. Ad esempio, potrebbero essere organizzati in ordine alfabetico, numerico o cronologico.
4. Sia l'elenco delle premesse che l'elenco delle risposte dovrebbero essere brevi e omogenei. In altre parole, non mettere troppi elementi su ogni domanda corrispondente.
5. Tutte le risposte dovrebbero essere distrattori logici per i locali. In altre parole, se stai testando gli autori con le loro opere, non inserire un termine con la sua definizione.
6. I locali dovrebbero avere una lunghezza approssimativamente uguale.
7. Assicurati che tutte le tue premesse e le tue risposte siano sulla stessa pagina stampata di prova.

Limitazioni delle domande corrispondenti

Anche se ci sono una serie di vantaggi nell'utilizzare le domande corrispondenti, ci sono anche una serie di limitazioni che gli insegnanti devono considerare prima di includerle nelle loro valutazioni.

1. Le domande corrispondenti possono misurare solo materiale fattuale. Gli insegnanti non possono usarli per far applicare agli studenti le conoscenze apprese o analizzare le informazioni.
2. Possono essere utilizzati solo per valutare conoscenze omogenee. Ad esempio, sarebbe accettabile una domanda basata sulla corrispondenza di elementi con i loro numeri atomici. Tuttavia, se un insegnante volesse includere una domanda sul numero atomico, una definizione chimica, una domanda sulle molecole e una sugli stati della materia, una domanda corrispondente non funzionerebbe affatto.
3. Sono più facilmente applicati a livello elementare. Le domande corrispondenti funzionano abbastanza bene quando le informazioni sottoposte a test sono di base. Tuttavia, con l'aumentare della complessità del corso, è spesso difficile creare domande di abbinamento efficaci.