Utilizzo di schermate universali e diagnostiche nell'impostazione degli obiettivi SLO

I programmi di valutazione degli insegnanti richiedono che gli insegnanti stabiliscano obiettivi di apprendimento degli studenti (SLO) utilizzando i dati che possono aiutare a indirizzare le istruzioni per l'anno scolastico accademico. Gli insegnanti dovrebbero utilizzare più fonti di dati nello sviluppo dei loro SLO per dimostrare la crescita degli studenti durante un anno scolastico accademico.

Una fonte di dati per gli insegnanti può essere trovata nei dati raccolti dallo screening nei programmi Response to Intervention (RTI). RTI è un approccio a più livelli che consente agli educatori di identificare e quindi supportare gli studenti con specifiche esigenze di apprendimento e comportamento. Il processo RTI inizia con l'uso di uno schermo universale di tutti gli studenti.

Uno schermo universale è una valutazione che è già stata determinata come una valutazione affidabile di un'abilità specifica. Gli schermi universali sono designati come quelle valutazioni che sono:

Accessibile a tutti gli studenti
Dato a tutti gli studenti
Abilità e concetto specifici
Facile da amministrare e segnare
Tempo di risposta rapido (1-3 giorni) di dati aggregati e disaggregati agli insegnanti di classe
Ripetibile
Affidabile (Nota: una valutazione "fatta dall'insegnante" non può essere definita affidabile se non è stata analizzata da uno psicometrico)

Fonte: State of CT, Department of Education, SERC

Esempi di schermi universali utilizzati nell'istruzione di livello secondario sono: Acuity, AIMSweb, Classworks, FAST, IOWAs e STAR; alcuni stati, come New York, usano anche il DRP.

Una volta che i dati sono stati rivisti dallo screening universale, gli educatori potrebbero voler utilizzare uno schermo diagnostico per misurare la comprensione degli studenti di un'area disciplinare o di una base di competenze dopo che uno schermo universale ha rivelato aree specifiche di forza o debolezza per uno studente. Le caratteristiche delle valutazioni diagnostiche sono che sono:

Dato a studenti selezionati
Affidabile
Valido (Nota: una valutazione "fatta dall'insegnante" non può essere definita affidabile o valida se non è stata analizzata da uno psicometrico)

Fonte: State of CT, Department of Education, SERC

Esempi di valutazioni diagnostiche includono Scala di valutazione comportamentale per bambini (BASC-2); Inventario della depressione dei bambini, scale di valutazione Connors. NOTA: alcuni risultati potrebbero non essere condivisi ai fini dello sviluppo di SLO per gli insegnanti di classe, ma potrebbero essere utilizzati per specialisti dell'educazione come assistente sociale scolastico o psicologo.

I dati provenienti da schermi universali e schermi diagnostici sono componenti fondamentali dei programmi RTI nelle scuole e questi dati, quando disponibili, possono aiutare a perfezionare lo sviluppo di SLO degli insegnanti.

Naturalmente, gli insegnanti possono creare le proprie valutazioni di riferimento per agire come base. Queste valutazioni di riferimento vengono utilizzate frequentemente, ma poiché sono spesso "create dagli insegnanti", dovrebbero essere referenziate con schermate universali e diagnostiche, se disponibili. I materiali creati dall'insegnante sono imperfetti o possono anche non essere validi se gli studenti hanno prestazioni inferiori o se le competenze non sono accessibili correttamente.

A livello secondario, gli insegnanti possono esaminare i dati quantitativi (espressi in numeri, misurabili) degli anni precedenti:

Risultati dei test standardizzati (Stato, SAT, ACT, NAEP);
Classi di pagelle (valore lettera o percentuale);
Record di presenze.

Potrebbero esserci dati qualitativi (espressi in descrizione, osservabili) anche sotto forma di osservazioni registrate da parte dell'insegnante (i) e del personale di supporto o nei precedenti commenti sulla carta di rapporto. Questa forma di confronto attraverso molteplici misure qualitative e quantitative si chiama triangolazione:

La triangolazione è il processo di utilizzo di più origini dati per affrontare una particolare domanda o problema e l'utilizzo di prove da ciascuna fonte per illuminare o mitigare le prove da altre fonti.

Nel triangolare i dati per sviluppare un SLO, un insegnante prende una decisione informata sugli obiettivi di apprendimento degli studenti che aiutano a migliorare le prestazioni di un singolo studente o di un gruppo di studenti.

Tutte queste forme di valutazione, comprese quelle dell'anno precedente, che possono includere schermate universali o diagnostiche, possono fornire agli insegnanti i dati per iniziare a sviluppare obiettivi SLO ben informati all'inizio dell'anno scolastico al fine di indirizzare l'istruzione a più miglioramento scolastico degli studenti per l'intero anno accademico.

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