Una guida alla lettura profonda

La lettura profonda è il processo attivo di lettura ponderata e deliberata effettuata per migliorare la comprensione e il godimento di un testo. Contrasto con scrematura o lettura superficiale. Chiamato anche lettura lenta.

Il termine lettura approfondita fu coniato da Sven Birkerts in Le eleganza di Gutenberg (1994): "La lettura, perché la controlliamo, è adattabile ai nostri bisogni e ritmi. Siamo liberi di indulgere al nostro impulso associativo soggettivo; il termine che conio per questo è lettura approfondita: il possesso lento e meditativo di un libro. Non limitiamo a leggere le parole, sogniamo le nostre vite nelle loro vicinanze. "

Abilità di lettura profonda

"Di lettura approfondita, intendiamo l'insieme di processi sofisticati che spingono alla comprensione e che includono ragionamento inferenziale e deduttivo, abilità analogiche, analisi critica, riflessione e comprensione. Il lettore esperto ha bisogno di millisecondi per eseguire questi processi; il giovane cervello ha bisogno di anni per svilupparli. Entrambe queste dimensioni cardine del tempo sono potenzialmente minacciate dalle pervasive enfasi della cultura digitale sull'immediatezza, il caricamento delle informazioni e un insieme cognitivo guidato dai media che abbraccia la velocità e può scoraggiare la deliberazione sia nella nostra lettura che nel nostro pensiero. "
(Maryanne Wolf e Mirit Barzillai, "L'importanza della lettura profonda". Sfidare il bambino intero: riflessioni sulle migliori pratiche di apprendimento, insegnamento e leadership, ed. di Marge Scherer. ASCD, 2009)

"[D] lettura eep richiede agli esseri umani di fare appello e sviluppare capacità di attenzione, di essere premuroso e pienamente consapevole ... A differenza di guardare la televisione o impegnarsi in altre illusioni di intrattenimento e pseudo-eventi, la lettura profonda non è un fuga, ma a scoperta. La lettura approfondita fornisce un modo per scoprire come siamo tutti collegati al mondo e alle nostre storie in evoluzione. Leggendo a fondo, troviamo le nostre trame e storie che si svolgono attraverso il linguaggio e la voce degli altri ".
(Robert P. Waxler e Maureen P. Hall, Trasformare l'alfabetizzazione: cambiare la vita attraverso la lettura e la scrittura. Emerald Group, 2011)

Scrittura e lettura approfondita

"Perché scrivere un libro è indispensabile per la lettura? Innanzitutto, ti tiene sveglio. (E non intendo solo la coscienza; intendo sveglio.) In secondo luogo, leggere, se è attivo, è pensare e pensare tende ad esprimersi in parole, parole o scritte. Il libro segnato è di solito il libro di pensiero. Infine, la scrittura ti aiuta a ricordare i pensieri che avevi o i pensieri espressi dall'autore ".
(Mortimer J. Adler e Charles Van Doren, Come leggere un libro. Rpt. di Touchstone, 2014)

Strategie di lettura approfondita

"[Judith] Roberts e [Keith] Roberts [2008] identificano giustamente il desiderio degli studenti di evitare il lettura approfondita processo, che comporta sostanziali time-on-task. Quando gli esperti leggono testi difficili, leggono lentamente e rileggono spesso. Lottano con il testo per renderlo comprensibile. Conservano passaggi confusi nella sospensione mentale, avendo fede che parti successive del testo possano chiarire parti precedenti. Procedono "in poche parole" man mano che procedono, spesso scrivendo dichiarazioni significative ai margini. Hanno letto un testo difficile una seconda e una terza volta, considerando le prime letture come approssimazioni o bozze approssimative. Interagiscono con il testo ponendo domande, esprimendo disaccordi, collegando il testo ad altre letture o all'esperienza personale.
"Ma la resistenza alla lettura approfondita può comportare più di una riluttanza a passare il tempo. Gli studenti possono effettivamente fraintendere il processo di lettura. Potrebbero credere che gli esperti siano lettori veloci che non hanno bisogno di lottare. Pertanto gli studenti ritengono che le loro difficoltà di lettura debbano derivano dalla loro mancanza di competenza, il che rende il testo "troppo difficile per loro". Di conseguenza, non assegnano il tempo di studio necessario per leggere in profondità un testo ".
(John C. Bean, Idee coinvolgenti: la guida del professore per l'integrazione della scrittura, del pensiero critico e dell'apprendimento attivo in classe, 2a ed. Jossey-Bass, 2011

Deep Reading and the Brain

"In uno studio affascinante, condotto presso il Dynamic Cognition Laboratory della Washington University e pubblicato sulla rivista Scienze psicologiche nel 2009, i ricercatori hanno usato le scansioni del cervello per esaminare cosa succede nella testa delle persone mentre leggono la fiction. Hanno scoperto che 'i lettori simulano mentalmente ogni nuova situazione incontrata in una narrazione. I dettagli su azioni e sensazioni vengono catturati dal testo e integrati con la conoscenza personale delle esperienze passate. " Le regioni del cervello che si attivano spesso "rispecchiano quelle coinvolte quando le persone svolgono, immaginano o osservano attività simili nel mondo reale". Lettura approfondita, afferma che la ricercatrice principale dello studio, Nicole Speer, "non è affatto un esercizio passivo". Il lettore diventa il libro ".
(Nicholas Carr, The Shallows: cosa sta facendo Internet per il nostro cervello. W.W. Norton, 2010

"[Nicholas] L'accusa di Carr [nell'articolo" Google ci rende stupidi? " L'Atlantico, Luglio 2008] che la superficialità si diffonde in altre attività come lettura approfondita e l'analisi è seria per la borsa di studio, che è quasi interamente costituita da tale attività. In questa prospettiva, l'impegno con la tecnologia non è solo una distrazione o un'altra pressione su un accademico sovraccarico, ma è decisamente pericoloso. Diventa qualcosa di simile a un virus, infettando le principali abilità di coinvolgimento critico necessarie per il funzionamento della borsa di studio ...
"Ciò che è ... non è chiaro se le persone sono impegnate in nuovi tipi di attività che sostituiscono la funzione di lettura approfondita".
(Martin Weller, Digital Scholar: come la tecnologia sta trasformando la pratica accademica. Bloomsbury Academic, 2011)