Lezione di abitudini e routine giornaliere per principianti

Dopo che gli studenti avranno completato questa lezione, saranno in grado di completare la maggior parte delle funzioni linguistiche di base (fornire informazioni personali, capacità di identificazione e descrizione di base, parlare delle attività quotidiane di base e con quale frequenza vengono svolte). Mentre ovviamente c'è ancora molto da imparare da fare, gli studenti possono ora sentirsi sicuri di avere una solida base su cui costruire in futuro.

Con questa lezione, puoi aiutare gli studenti a iniziare a parlare con frasi più lunghe facendogli preparare un discorso sulle loro attività quotidiane che possono quindi leggere o recitare ai loro compagni di classe e che possono quindi essere utilizzate come base per le domande.

Parte 1: Introduzione

Consegna agli studenti un foglio con le varie ore del giorno. Per esempio:

• 07:00
• 07:30
• 08:00
• 00:00
• 03:30
• 05:00
• 06:30
• 11:00

Aggiungi un elenco di verbi con cui hanno familiarità alla lavagna. Potresti voler scrivere alcuni esempi alla lavagna. Per esempio:

• 7.00 - alzati
• 7.30 - fare colazione
• 8.00 - vai al lavoro

Insegnante: Di solito mi alzo alle 7. Vado sempre a lavorare alle 8. A volte faccio una pausa alle tre e mezza. Di solito torno a casa alle cinque. Spesso guardo la TV alle otto. eccetera. (Modella il tuo elenco di attività quotidiane in classe due o più volte.)

Insegnante: Paolo, cosa faccio spesso alle otto di sera?

Studenti): Guardi spesso la TV.

Insegnante: Susan, quando vado a lavorare?

Studenti): Vai sempre a lavorare alle 8 in punto.

Continua questo esercizio nella stanza chiedendo agli studenti la tua routine quotidiana. Presta particolare attenzione al posizionamento dell'avverbio di frequenza. Se uno studente commette un errore, tocca l'orecchio per segnalare che lo studente dovrebbe ascoltare e quindi ripetere la sua risposta accentuando ciò che lo studente avrebbe dovuto dire.

Parte II: gli studenti parlano delle loro routine quotidiane

Chiedi agli studenti di compilare il foglio sulle loro abitudini e routine quotidiane. Quando gli studenti hanno finito, devono leggere il loro elenco di abitudini quotidiane in classe.

Insegnante: Paolo, per favore leggi.

Studenti): Di solito mi alzo alle sette. Raramente faccio colazione alle sette e mezza. Vado spesso a fare shopping alle 8. Di solito prendo il caffè alle 10. eccetera.

Chiedi a ogni studente di leggere la sua routine in classe, lascia che gli studenti leggano fino in fondo il loro elenco e prendano nota di tutti gli errori che possono fare. A questo punto, gli studenti devono acquisire sicurezza quando parlano per un lungo periodo di tempo e, pertanto, dovrebbero essere autorizzati a fare errori. Una volta che lo studente ha terminato, puoi correggere gli eventuali errori che ha commesso.

Parte III: Chiedere agli studenti le loro routine quotidiane

Chiedi agli studenti di leggere ancora una volta della loro routine quotidiana in classe. Dopo che ogni studente ha finito, poni agli altri studenti domande sulle abitudini quotidiane di quello studente.

Insegnante: Paolo, per favore leggi.

Studenti): Di solito mi alzo alle sette. Raramente faccio colazione alle sette e mezza. Vado spesso a fare shopping alle otto. Di solito prendo il caffè alle 10. eccetera.

Insegnante: Olaf, quando di solito Paolo si alza?

Studenti): Si alza alle 7.

Insegnante: Susan, come fa Paolo a fare shopping alle 8?

Studenti): Va spesso a fare shopping alle 8.

Continua questo esercizio nella stanza con ciascuno degli studenti. Presta particolare attenzione al posizionamento dell'avverbio di frequenza e al corretto utilizzo della terza persona singolare. Se uno studente commette un errore, tocca l'orecchio per segnalare che lo studente dovrebbe ascoltare e quindi ripetere la sua risposta accentuando ciò che lo studente avrebbe dovuto dire.