Inglese globale

Oggi viviamo in un "Villaggio globale". Man mano che Internet cresce in modo esplosivo, sempre più persone stanno diventando consapevoli di questo "Villaggio globale" a livello personale. Le persone corrispondono regolarmente ad altre persone in tutto il mondo, i prodotti vengono acquistati e venduti con crescente facilità da ogni parte del mondo e la copertura "in tempo reale" dei principali eventi di notizie è data per scontata. L'inglese ha un ruolo centrale in questa "globalizzazione" ed è diventata la lingua di fatto scelta per la comunicazione tra i vari popoli della Terra.

Molte persone parlano inglese!

Ecco alcune importanti statistiche:

• English Next 2006
• Quante persone imparano l'inglese a livello globale?
• Quanto è grande il mercato dell'apprendimento dell'inglese in tutto il mondo?

Molti oratori inglesi non parlano l'inglese come prima lingua. In effetti, usano spesso l'inglese come lingua franca per comunicare con altre persone che parlano anche inglese come lingua straniera. A questo punto gli studenti spesso si chiedono che tipo di inglese stiano imparando. Stanno imparando l'inglese come si parlava in Gran Bretagna? Oppure, stanno imparando l'inglese come è parlato negli Stati Uniti o in Australia? Una delle domande più importanti è lasciata fuori. Tutti gli studenti hanno davvero bisogno di imparare l'inglese come viene parlato in un paese? Non sarebbe meglio cercare un inglese globale? Vorrei metterlo in prospettiva. Se un uomo d'affari cinese vuole concludere un accordo con un uomo d'affari tedesco, che differenza fa se parlano inglese americano o britannico? In questa situazione, non importa se hanno familiarità con l'uso idiomatico del Regno Unito o degli Stati Uniti.

La comunicazione abilitata da Internet è ancor meno legata alle forme standard di inglese poiché la comunicazione in inglese viene scambiata tra partner in entrambi i paesi di lingua inglese e non di lingua inglese. Sento che due importanti ramificazioni di questa tendenza sono le seguenti:

1. Gli insegnanti devono valutare l'importanza dell'apprendimento "standard" e / o idiomatico per i loro studenti.
2. I madrelingua devono diventare più tolleranti e percettivi quando comunicano con persone di madrelingua inglese.

Gli insegnanti devono prendere attentamente in considerazione le esigenze dei loro studenti quando decidono un programma. Devono porsi domande come: I miei studenti devono leggere le tradizioni culturali degli Stati Uniti o del Regno Unito? Questo serve ai loro obiettivi per l'apprendimento dell'inglese? L'uso idiomatico dovrebbe essere incluso nel mio programma di lezioni? Cosa faranno i miei studenti con il loro inglese? E con chi i miei studenti comunicheranno in inglese?

Aiuta a decidere un programma

• Eclettismo di principio - L'arte di scegliere e scegliere il tuo approccio basato sull'analisi dei bisogni di uno studente. Include un'analisi di due classi di esempio.
• Come scegliere un libro di testo - Trovare il libro di testo giusto è uno dei compiti più importanti che un insegnante deve svolgere.

Un problema più difficile è quello di sensibilizzare i madrelingua. I madrelingua tendono a sentire che se una persona parla la propria lingua capisce automaticamente la cultura e le aspettative del madrelingua. Questo è spesso noto come "imperialismo linguistico" e può avere effetti molto negativi sulla comunicazione significativa tra due parlanti di inglese che provengono da diversi background culturali. Penso che Internet stia facendo un bel po 'per sensibilizzare i madrelingua a questo problema.

Come insegnanti, possiamo aiutare rivedendo le nostre politiche di insegnamento. Ovviamente, se stiamo insegnando agli studenti l'inglese come seconda lingua affinché possano integrarsi in una cultura di lingua inglese, dovrebbero essere insegnati specifici tipi di inglese e un uso idiomatico. Tuttavia, questi obiettivi didattici non dovrebbero essere dati per scontati.