Una definizione di educazione regolare

Istruzione regolare è il termine spesso usato per descrivere l'esperienza educativa dei bambini in via di sviluppo in genere. Il contenuto di questo curriculum è definito nella maggior parte degli stati da standard statali, molti dei quali hanno adottato i Common Core State Standards. Questi standard definiscono le competenze accademiche che gli studenti dovrebbero acquisire ad ogni livello scolastico. Questa è l'educazione pubblica gratuita e appropriata in base alla quale viene valutato il programma di uno studente che riceve un'istruzione speciale.

Educazione generale è usato in modo intercambiabile con l'istruzione regolare ma è preferito. È meglio parlare di studenti di educazione generale al contrario di studenti dell'istruzione regolare. Regolare implica che gli studenti di educazione speciale lo sono irregolare, o in qualche modo imperfetto. Di nuovo, Educazione generale è il curriculum progettato per tutti i bambini che devono soddisfare gli standard statali o, se adottati, i Common Core State Standards. Il programma di educazione generale è anche il programma che il test annuale dello stato, richiesto dalla NCLB (No Child Left Behind,) è progettato per valutare. 

Istruzione regolare e istruzione speciale

IEP e istruzione "regolare": Per fornire FAPE agli studenti di educazione speciale, gli obiettivi IEP dovrebbero essere "allineati" con gli standard comuni dello stato centrale. In altre parole, dovrebbero mostrare che uno studente viene insegnato agli standard. In alcuni casi, con i bambini le cui disabilità sono gravi, gli IEP rifletteranno un programma più "funzionale", che sarà allineato molto liberamente agli standard comuni dello stato centrale, piuttosto che direttamente collegati a specifici standard di livello. Questi studenti sono spesso in programmi autonomi. Sono anche i più propensi a far parte del tre per cento degli studenti autorizzati a sostenere un test alternativo.

A meno che gli studenti non si trovino negli ambienti più restrittivi, trascorreranno del tempo nell'ambiente scolastico regolare. Spesso i bambini in programmi autonomi parteciperanno a "speciali" come l'educazione fisica, l'arte e la musica con gli studenti nei programmi di istruzione "normale" o "generale". Quando si valuta la quantità di tempo trascorso nell'istruzione regolare (parte del rapporto IEP), il tempo trascorso con gli studenti tipici nella sala da pranzo e nel parco giochi per la ricreazione è anche accreditato come tempo nell'ambiente di "istruzione generale". 

analisi

Fino a quando un numero maggiore di Stati eliminerà i test, agli studenti di educazione speciale è richiesta la partecipazione a test di stato con quote elevate allineati agli standard. Questo ha lo scopo di riflettere il modo in cui gli studenti si esibiscono insieme ai loro coetanei dell'educazione. Gli Stati possono anche richiedere che agli studenti con disabilità gravi venga offerta una valutazione alternativa, che dovrebbe rispondere agli standard statali. Questi sono richiesti dalla legge federale, nell'ESEA (legge sull'istruzione elementare e secondaria) e IDEIA. Solo l'1% di tutti gli studenti è autorizzato a sostenere un test alternativo e ciò dovrebbe rappresentare il 3% di tutti gli studenti che ricevono servizi di istruzione speciali.

Esempi:

Una dichiarazione in un PEI: John trascorre 28 ore ogni settimana in a istruzione regolare classe di terza elementare con i suoi coetanei tipici dove riceve lezioni di studi sociali e scienze.