ABC Antecedent, Behaviour, Conseguence

Antecedente, comportamento, conseguenza, noto anche come "ABC", è una strategia di modifica del comportamento spesso utilizzata con studenti con difficoltà di apprendimento, in particolare quelli con autismo, tuttavia, può essere utile anche per i bambini non disabili. ABC utilizza tecniche scientificamente testate per aiutare gli studenti a raggiungere il risultato desiderato, indipendentemente dal fatto che tale risultato stia eliminando un comportamento indesiderabile o promuovendo un comportamento benefico.

La storia della modifica ABC

L'ABC rientra nell'ambito dell'analisi comportamentale applicata, che si basa sul lavoro di B.F. Skinner, l'uomo spesso indicato come il padre del comportamentismo. Nella sua teoria del condizionamento operante, Skinner ha sviluppato una contingenza a tre termini per modellare il comportamento: stimolo, risposta e rinforzo. 

L'ABC, che è stata accettata come best practice per la valutazione di comportamenti difficili o difficili, è quasi identica al condizionamento operante, tranne per il fatto che inquadra la strategia in termini di istruzione. Invece dello stimolo, c'è un antecedente; invece della risposta, c'è un comportamento e invece del rinforzo, c'è una conseguenza.

The ABC Building Blocks

ABC offre a genitori, psicologi ed educatori un modo sistematico in cui guardare l'evento o l'evento antecedente o precipitante. Il comportamento è un'azione intrapresa dallo studente che sarebbe osservabile per due o più persone, che sarebbero obiettivamente in grado di notare lo stesso comportamento. La conseguenza potrebbe riferirsi alla rimozione dell'insegnante o dello studente dall'area immediata, all'ignoramento del comportamento o alla riorientamento dello studente su un'altra attività che si spera non sia antecedente a comportamenti simili. Per capire l'ABC, è importante dare un'occhiata a cosa significano i tre termini e perché sono importanti:

Antecedente: Conosciuto anche come "evento di impostazione", l'antecedente si riferisce all'azione, all'evento o alla circostanza che ha portato al comportamento e comprende tutto ciò che potrebbe contribuire al comportamento. Ad esempio, l'antecedente può essere una richiesta di un insegnante, la presenza di un'altra persona o studente o persino un cambiamento nell'ambiente.

Comportamento: Il comportamento si riferisce a ciò che lo studente fa in risposta all'antecedente e talvolta viene definito "il comportamento di interesse" o "comportamento target". Il comportamento è fondamentale, nel senso che porta ad altri comportamenti indesiderabili, un comportamento problematico che crea pericolo per lo studente o per gli altri o un comportamento distraente che rimuove il bambino dall'impostazione didattica o impedisce ad altri studenti di ricevere istruzioni. Nota: un determinato comportamento deve essere descritto con una "definizione operativa" che delinea chiaramente la topografia o la forma del comportamento in modo da consentire a due diversi osservatori di identificare lo stesso comportamento.

Conseguenza: La conseguenza è un'azione o una risposta che segue il comportamento. Una conseguenza, che è molto simile al "rinforzo" nella teoria del condizionamento operante di Skinner, è un risultato che rafforza il comportamento del bambino o cerca di modificarlo. Sebbene la conseguenza non sia necessariamente una punizione o un'azione disciplinare, può esserlo. Ad esempio, se un bambino urla o lancia una collera, la conseguenza può comportare l'adulto (il genitore o l'insegnante) che si ritira dall'area o che lo studente si ritira dall'area, ad esempio se gli viene concesso un timeout.

Esempi ABC

In quasi tutta la letteratura psicologica o educativa, l'ABC è spiegata o dimostrata in termini di esempi. La tabella mostra esempi di come un insegnante, un assistente didattico o un altro adulto potrebbero usare l'ABC in un ambiente educativo.

Antecedente	Comportamento	Conseguenza
Allo studente viene dato un cestino pieno di parti da assemblare e viene chiesto di assemblare le parti.	Lo studente lancia il cestino con tutte le parti sul pavimento.	Allo studente viene concesso un timeout fino a quando non si calma. (Lo studente deve successivamente raccogliere i pezzi prima di poter tornare alle attività in classe.)
L'insegnante chiede a uno studente di venire sul tabellone per spostare un marker magnetico.	La studentessa sbatte la testa sul vassoio della sedia a rotelle.	L'insegnante tenta di calmare lo studente reindirizzando il comportamento con un oggetto preferito, come un giocattolo preferito.
L'assistente didattico dice allo studente di ripulire i blocchi.	Lo studente urla & # x201C; No, non ho vinto & # x2019; t ripulito! & # X201D;	L'assistente didattico ignora il comportamento del bambino e presenta allo studente un'altra attività.