Obiettivi comportamentali per i piani di istruzione individuali

Gli obiettivi comportamentali possono essere collocati in un PEI quando è accompagnato da un'analisi comportamentale funzionale (FBA) e da un piano di miglioramento del comportamento (PIF). Un PEI che ha obiettivi comportamentali dovrebbe anche avere una sezione comportamentale nei livelli attuali, indicando che il comportamento è un'esigenza educativa. Se il comportamento può essere gestito modificando l'ambiente o stabilendo procedure, è necessario tentare altri interventi prima di modificare un PEI. Con RTI (Response to Intervention) che entra nell'area del comportamento, la tua scuola potrebbe avere una procedura per essere sicuro di tentare interventi prima di aggiungere un obiettivo comportamentale a un PEI.

Perché evitare obiettivi comportamentali?

• Gli obiettivi comportamentali ritireranno automaticamente uno studente dal piano di disciplina progressiva in atto nella tua scuola, poiché hai identificato il comportamento come parte della disabilità dello studente.
• Un PEI a cui è associato un PIF spesso identifica uno studente quando viene spostato in un altro insegnante, in una nuova classe o in un nuovo programma nelle scuole medie o superiori.
• Un PIF deve essere seguito in tutti gli ambienti educativi e può creare nuove sfide non solo per l'insegnante registrato, ma anche per insegnanti di classe di educazione generale e speciali. Non ti renderà popolare. È meglio tentare interventi comportamentali come i contratti di apprendimento prima di passare a un FBA completo, PIF e obiettivi comportamentali.

Ciò che rende un buon obiettivo comportamentale?

Affinché un obiettivo comportamentale sia legalmente una parte appropriata di un PEI, dovrebbe:

• Essere dichiarato in modo positivo. Descrivi il comportamento che vuoi vedere, non il comportamento che non vuoi. vale a dire .:

Non scrivere: John non colpirà o terrorizzerà i suoi compagni di classe.

Scrivi: John manterrà mani e piedi per sé.

• Sii misurabile. Evita frasi soggettive come "saranno responsabili", "faranno le scelte appropriate durante il pranzo e la ricreazione", "agiranno in modo cooperativo". (Questi ultimi due erano nell'articolo del mio predecessore sugli obiettivi comportamentali. PLEEZZ!) Dovresti descrivere la topografia del comportamento (che aspetto ha?) Esempi:

Tom rimarrà al suo posto durante le istruzioni l'80 percento degli intervalli di 5 minuti osservati. o

James si metterà in fila durante le transizioni di classe con le mani al suo fianco, 6 transizioni giornaliere su 8.

• Dovrebbe definire gli ambienti in cui il comportamento deve essere visto: "In classe", "In tutti gli ambienti scolastici", "In speciali, come l'arte e la palestra".

Un obiettivo comportamentale dovrebbe essere facile da comprendere e da supportare per qualsiasi insegnante, sapendo esattamente come dovrebbe essere il comportamento e il comportamento che sostituisce.

Condizione Non ci aspettiamo che tutti stiano zitti tutto il tempo. Molti insegnanti che hanno una regola "Non parlare in classe" di solito non la applicano. Ciò che realmente intendono è "Non parlare durante le istruzioni o le indicazioni". Spesso non siamo chiari su ciò che sta accadendo. I sistemi di indicazione, hanno un valore inestimabile per aiutare gli studenti a sapere quando possono parlare in silenzio e quando devono rimanere seduti e stare in silenzio.

Esempi di sfide comportamentali comuni e obiettivi per affrontarli.

Aggressione: Quando John è arrabbiato, lancia un tavolo, grida all'insegnante o colpisce altri studenti. Un piano di miglioramento del comportamento includerebbe insegnare a John a identificare quando ha bisogno di andare nel punto più fresco, strategie auto-calmanti e ricompense sociali per usare le sue parole quando è frustrato invece di esprimerlo fisicamente.

Nella sua classe di istruzione generale, John utilizzerà un biglietto di timeout per spostarsi nel luogo di refrigerazione in classe, riducendo l'aggressività (lanciando mobili, urlando parolacce, colpendo coetanei) a due episodi a settimana come registrato dal suo insegnante in un grafico di frequenza.

Comportamento fuori sede: Shauna ha difficoltà a passare molto tempo al suo posto. Durante l'istruzione, gattonerà attorno alle gambe del suo compagno di classe, si alzerà e andrà nel lavandino dell'aula per un drink, farà oscillare la sedia fino a quando non cadrà e getterà la matita o le forbici, quindi dovrà lasciare il suo posto. Il suo comportamento non è solo un riflesso del suo ADHD, ma funziona anche per attirare la sua insegnante e i suoi coetanei. Il suo piano comportamentale includerà premi sociali come essere leader di linea per guadagnare stelle durante le lezioni. L'ambiente sarà strutturato con segnali visivi che renderanno chiaro quando sta accadendo un'istruzione, e le pause saranno integrate nel programma in modo che Shauna possa sedersi sulla palla pilates o portare un messaggio in ufficio.