Test con riferimento a criteri che misurano specifiche competenze accademiche

Test con riferimento al criterio sono progettati per scoprire se un bambino ha una serie di abilità, piuttosto che come un bambino si confronta con altri bambini della stessa età (test normati). I progettisti del test analizzano le parti componenti di specifiche competenze accademiche, come la comprensione del numero e quindi scrivere elementi di prova che misureranno se il bambino ha tutte le parti componenti dell'abilità. I test sono standardizzati, in termini di livello di abilità che un bambino dovrebbe avere. Tuttavia, i test sono progettati per misurare l'acquisizione da parte del bambino di competenze specifiche. 

Un test delle capacità di lettura cercherebbe di scoprire se un bambino può identificare i suoni specifici che le consonanti producono prima di valutare se uno studente può rispondere a domande di comprensione. Le domande in un test con riferimento a criteri cercano di scoprire se lo studente ha le competenze, non se lo studente fa così come altri bambini di terza elementare. In altre parole, un test con riferimento a criteri fornirà informazioni importanti che un insegnante può utilizzare per progettare strategie didattiche specifiche per aiutare gli studenti a riuscire. Identificherà le competenze che mancano agli studenti. 

Un test con riferimento a criteri per la matematica dovrebbe riflettere la portata e la sequenza degli standard statali (come gli standard statali fondamentali comuni). Rifletterebbe le competenze necessarie ad ogni età: per i giovani matematici, capire la corrispondenza uno a uno, la matematica e almeno aggiunta come operazione. Man mano che il bambino cresce, si prevede che acquisiranno nuove abilità in un ordine ragionevole che si basa su livelli precedenti di acquisizione di abilità.  

Dichiarare test ad alto rischio di realizzazione sono test riferiti a criterio che sono allineati con gli standard dello stato, misurando se i bambini hanno effettivamente imparato le abilità che sono prescritte per il particolare livello scolastico degli studenti. Che questi test siano effettivamente affidabili o validi può o meno essere vero: a meno che il progettista del test non abbia effettivamente confrontato il successo degli studenti (ad esempio leggendo nuovi testi o riuscendo al college) con i loro "punteggi" per il test, essi potrebbero in realtà non essere misurando ciò che sostengono di misurare.

La capacità di affrontare esigenze specifiche che uno studente presenta aiuta davvero un educatore speciale a massimizzare l'efficacia dell'intervento che sceglie. Evita anche di "reinventare la ruota. Ad esempio, se un bambino ha difficoltà a sentire i suoni di consonanti finali nelle parole mentre indovina la parola usando il suono iniziale, può semplicemente richiedere una combinazione strutturata di parole e far sì che lo studente ascolti e dare un nome ai suoni finali li aiuterà a usare le loro abilità di decodifica in modo più efficace. In realtà non è necessario tornare alla riconquista dei suoni di consonanti. È possibile identificare quali miscele di consonanti o digraph lo studente non ha nel proprio set di abilità. 

Esempi

I test matematici chiave sono su criteri di riferimento test di rendimento che forniscono sia informazioni diagnostiche che punteggi di rendimento in matematica.

Altri test riferiti a criteri includono il Peabody Individual Achievement Test (PIAT) e il Woodcock Johnson Test of Individual Achievement.