Strumenti per domande sulla pianificazione quotidiana per la classe secondaria

Una delle responsabilità più importanti per un insegnante è la pianificazione dell'istruzione. Le istruzioni di pianificazione forniscono indicazioni, forniscono linee guida per la valutazione e trasmettono intenti didattici a studenti e supervisori.

L'istruzione prevista per i gradi 7-12 in qualsiasi disciplina accademica, tuttavia, è affrontata con sfide quotidiane. Ci sono distrazioni all'interno della classe (telefoni cellulari, comportamento di gestione della classe, interruzioni del bagno) così come le distrazioni esterne (annunci PA, rumori esterni, esercitazioni antincendio) che spesso interrompono le lezioni. Quando accade l'imprevisto, anche le migliori lezioni pianificate o i libri più organizzati possono deragliare. Nel corso di un'unità o di un semestre, le distrazioni possono indurre un insegnante a perdere di vista gli obiettivi di un corso. 

Quindi, quali strumenti può utilizzare un insegnante secondario per tornare in pista? 

Per contrastare le diverse interruzioni nell'esecuzione dei piani di lezione, gli insegnanti devono tenere a mente tre (3) semplici domande che sono al centro dell'istruzione:

• Quali cose saranno in grado di fare gli studenti quando lasceranno l'aula?
• Come faccio a sapere che gli studenti saranno in grado di fare ciò che è stato insegnato?
• Quali strumenti o elementi sono necessari per eseguire le attività?

Queste domande possono essere trasformate in un modello da utilizzare come strumento di pianificazione e aggiunte come appendice ai piani di lezione.

Pianificazione didattica nelle aule secondarie

Queste tre (3) domande possono anche aiutare gli insegnanti secondari a essere flessibili, dal momento che gli insegnanti potrebbero scoprire che potrebbero dover modificare i piani di lezione in tempo reale per un corso specifico periodo per periodo. Ci possono essere diversi livelli accademici di studenti o corsi multipli all'interno di una determinata disciplina; un insegnante di matematica, ad esempio, può insegnare sezioni di calcolo avanzato, calcolo regolare e statistiche in un giorno.

Pianificare l'istruzione quotidiana significa anche che un insegnante, indipendentemente dal contenuto, è tenuto a differenziare o adattare le istruzioni per soddisfare le esigenze dei singoli studenti. Questa differenziazione riconosce la varianza tra gli studenti in classe. Gli insegnanti usano la differenziazione quando tengono conto della disponibilità degli studenti, dell'interesse degli studenti o degli stili di apprendimento degli studenti. Gli insegnanti possono differenziare il contenuto accademico, le attività associate al contenuto, le valutazioni o i prodotti finali o l'approccio (formale, informale) al contenuto.

Gli insegnanti dei gradi 7-12 devono anche tenere conto di un numero qualsiasi di possibili variazioni in un programma giornaliero. Ci possono essere periodi di consulenza, visite di orientamento, gite / stage, ecc. La frequenza degli studenti può anche comportare una variazione nei piani per i singoli studenti. Il ritmo di un'attività può essere annullato con una o più interruzioni, quindi anche i migliori piani di lezione devono tenere conto di questi piccoli cambiamenti. In alcuni casi, un piano di lezione potrebbe richiedere una modifica in loco o forse anche una riscrittura completa!

A causa della differenziazione o delle variazioni delle pianificazioni che significano aggiustamenti in tempo reale, gli insegnanti devono disporre di uno strumento di pianificazione rapida che possono utilizzare per aiutare a regolare e riorientare una lezione. Questa serie di tre domande (sopra) può aiutare gli insegnanti almeno i mezzi per verificare che continuino a fornire istruzioni in modo efficace.

Usa le domande per rifocalizzare i piani giornalieri

Un insegnante che utilizza le tre domande (sopra) come strumento di pianificazione giornaliero o come strumento di regolazione può anche aver bisogno di ulteriori domande di follow-up. Quando il tempo viene rimosso da un programma di lezioni già stretto, un insegnante può scegliere alcune delle opzioni elencate sotto ogni domanda al fine di recuperare qualsiasi istruzione pre-programmata. Inoltre, qualsiasi insegnante di area di contenuto può utilizzare questo modello come strumento per apportare modifiche a un piano di lezione, anche parzialmente consegnato, aggiungendo le seguenti domande:

Quali cose saranno ancora in grado di fare gli studenti quando lasciano l'aula oggi?

• Se questo è stato programmato come una lezione introduttiva, cosa saranno gli studenti in grado di spiegare ciò che è stato insegnato con assistenza? 
• Se questo è stato pianificato come una lezione in corso, o una lezione di una serie, cosa gli studenti saranno in grado di spiegare in modo indipendente? 
• Se questo è stato pianificato come lezione di revisione, cosa saranno gli studenti in grado di spiegare agli altri?

Come faccio a sapere che gli studenti saranno in grado di fare ciò che è stato insegnato oggi?

• Posso ancora utilizzare una sessione di domande / risposte alla fine della lezione in cui controllo la comprensione?
• Posso ancora utilizzare una domanda di quiz sulla ricevuta di uscita con il contenuto della lezione o un problema della giornata per ricevere feedback dagli studenti?
• Posso ancora valutare tramite un compito i compiti che è dovuto il giorno seguente?