Come la profondità della conoscenza guida l'apprendimento e la valutazione

La profondità della conoscenza (DOK) si riferisce al livello di comprensione richiesto per rispondere a una domanda o svolgere un'attività. Questo concetto viene spesso applicato al pensiero che gli studenti fanno durante la valutazione e altre valutazioni basate sugli standard. Si ritiene che la profondità della conoscenza sia stata sviluppata negli anni '90 da Norman L. Webb, ricercatore presso il Wisconsin Center for Education Research. Il modello di profondità della conoscenza è stato molto diffuso nel sistema di istruzione pubblica.

Lo scopo del framework DOK

Sebbene originariamente sviluppato per gli standard di matematica e scienze, il DOK è stato adattato per l'uso in tutte le materie e viene utilizzato più spesso nella creazione della valutazione dello stato. Questo modello assicura che la complessità delle valutazioni sia allineata con gli standard da valutare. Quando la valutazione segue il quadro DOK, agli studenti viene assegnata una serie di compiti sempre più difficili che dimostrano gradualmente di soddisfare le aspettative e consentono ai valutatori di valutare la loro approfondita conoscenza.

Queste attività di valutazione sono progettate per catturare l'intero ambito di competenza richiesto per soddisfare uno standard, dalle unità di conoscenza e abilità più elementari a più complesse e astratte. Ciò significa che una valutazione dovrebbe includere compiti dal livello 1 al 4: Webb ha identificato quattro profondità distinte di conoscenza e non troppo di un qualsiasi tipo di compito. La valutazione, così come l'apprendimento che la precede, dovrebbe essere diversificata e variata.

DOK in classe

DOK non è riservato alla valutazione statale su piccola scala, anche la valutazione in classe lo utilizza. La maggior parte della valutazione in classe consiste principalmente nelle attività di livello 1 e 2 poiché le attività di livello 3 e 4 sono difficili da sviluppare e classificare. Tuttavia, gli insegnanti devono assicurarsi che i loro studenti siano esposti a una varietà di compiti a diversi livelli di complessità per apprendere e crescere e per valutare con precisione se le aspettative sono soddisfatte.

Ciò significa che gli insegnanti dovrebbero progettare compiti di livello superiore sebbene richiedano più tempo e sforzi perché offrono benefici che le attività più semplici non fanno e mostrano con maggiore precisione la portata delle capacità di uno studente. Insegnanti e studenti sono meglio serviti da una valutazione equilibrata che richiama in qualche modo ogni profondità di conoscenza.

Livello 1

Il livello 1 è la prima profondità di conoscenza. Include il richiamo di fatti, concetti, informazioni e procedure: questa è la memorizzazione automatica e l'acquisizione delle conoscenze di base che rende possibili compiti di livello superiore. La conoscenza di livello 1 è una componente essenziale dell'apprendimento che non richiede agli studenti di andare oltre la dichiarazione di informazioni. La padronanza delle attività di livello 1 costituisce una solida base su cui costruire.

Esempio di attività di valutazione di livello 1

Domanda: chi era Grover Cleveland e cosa ha fatto?

Risposta: Grover Cleveland è stato il 22 ° presidente degli Stati Uniti, in servizio dal 1885 al 1889. Cleveland è stato anche il 24 ° presidente dal 1893 al 1897. È l'unico presidente ad aver scontato due mandati non consecutivi.

Livello 2

La profondità di conoscenza di livello 2 include l'applicazione limitata di abilità e concetti. Una valutazione comune di ciò è l'uso delle informazioni per risolvere problemi in più fasi. Per dimostrare la profondità di conoscenza di livello 2, gli studenti devono essere in grado di prendere decisioni su come applicare fatti e dettagli forniti loro, nonché colmare eventuali lacune utilizzando indizi di contesto. Devono andare oltre il semplice richiamo per rispondere a domande e stabilire connessioni tra informazioni.

Esempio di attività di valutazione di livello 2

Confronta e contrapponi vulcani compositi / stratovari, coni di scorie e vulcani di scudo.

Livello 3

Il livello 3 DOK include un pensiero e un ragionamento strategici astratti e complessi. Gli studenti che completano un'attività di valutazione di livello 3 devono analizzare e valutare problemi compositi del mondo reale con risultati prevedibili. Devono applicare la logica, utilizzare strategie di risoluzione dei problemi e utilizzare le competenze di più aree tematiche per generare soluzioni. C'è molto multitasking atteso dagli studenti a questo livello.

Esempio di attività di valutazione di livello 3

Conduci e analizza i risultati di un sondaggio sui compiti a casa nella tua scuola. Decidi a quale domanda speri di rispondere. Rappresenta questi dati in un grafico ed essere in grado di presentare una conclusione sui tuoi risultati.

Livello 4

Il livello 4 include il pensiero esteso per risolvere problemi complessi e autentici con unrisultati prevedibili. Gli studenti devono essere in grado di analizzare, investigare e riflettere strategicamente mentre lavorano per risolvere un problema, cambiando il loro approccio per accogliere nuove informazioni. Questo tipo di valutazione richiede un pensiero altamente sofisticato e creativo perché è aperto dal design: non esiste una risposta corretta e uno studente deve sapere come valutare i propri progressi e determinare se sono sulla buona strada per una soluzione fattibile per se stessi.

Esempio di attività di valutazione di livello 4

Inventa un nuovo prodotto o crea una soluzione a un problema per facilitare la vita di un altro studente.

fonti

• Hess, Karin."Una guida per l'utilizzo della profondità della conoscenza di Webb con standard comuni di stato centrale". Common Core Institute, 2013. File PDF.
• “Che cos'è ESATTAMENTE la profondità della conoscenza? (Suggerimento: NON è una ruota!). " In servizio, Association for Supervision and Curriculum Development, 9 maggio 2017.