Come progettare le lezioni quando lo studente non sa leggere

In molti distretti, gli studenti con difficoltà di lettura sono identificati nelle classi elementari in modo da poter fornire assistenza e supporto il prima possibile. Ma ci sono studenti in difficoltà che potrebbero aver bisogno di supporto nella lettura durante le loro carriere accademiche. Potrebbero esserci lettori in difficoltà che sono entrati in un distretto nei voti successivi quando i testi sono più complessi e i servizi di supporto meno disponibili.

La riparazione estesa per questi gruppi di lettori in difficoltà può essere meno efficace se le strategie scelte limitano la creatività o la scelta di uno studente. La riparazione con lezioni strutturate che ripetono lo stesso materiale comporterà una riduzione dei contenuti coperti dagli studenti.

Quindi quali strategie può usare l'insegnante in classe per insegnare a questi studenti in difficoltà che non sanno leggere per accedere al contenuto?

Quando un testo è di fondamentale importanza, gli insegnanti devono essere propositivi nella scelta delle strategie di alfabetizzazione per una lezione di contenuto che prepara i lettori in difficoltà per il successo. Devono valutare ciò che sanno degli studenti con le idee più importanti nel testo o nel contenuto. Ad esempio, un insegnante può determinare che gli studenti devono fare deduzioni da un testo di finzione per comprendere un personaggio o che gli studenti devono capire come una mappa illustra l'importanza dei fiumi per l'insediamento. L'insegnante deve considerare ciò che tutti gli studenti della classe potrebbero utilizzare per avere successo e quindi bilanciare tale decisione con le esigenze del lettore in difficoltà. Il primo passo potrebbe essere quello di utilizzare un'attività di apertura in cui tutti gli studenti possano essere coinvolti con successo.

Antipasti di successo 

Una guida di anticipazione è una strategia di apertura della lezione intesa ad attivare le conoscenze precedenti degli studenti. Gli studenti in difficoltà, tuttavia, potrebbero non avere conoscenze preliminari, in particolare nell'area del vocabolario. La guida alle anticipazioni come punto di partenza per i lettori in difficoltà ha anche lo scopo di creare interesse ed eccitazione su un argomento e offrire a tutti gli studenti un'opportunità di successo.

Un altro inizio della strategia di alfabetizzazione potrebbe essere un testo a cui tutti gli studenti, indipendentemente dalle capacità, possono accedere. Il testo deve essere correlato all'argomento o all'obiettivo e può essere un'immagine, una registrazione audio o un video. Ad esempio, se le inferenze sono l'obiettivo di una lezione, gli studenti possono riempire bolle di pensiero su foto di persone in risposta a "Cosa sta pensando questa persona?" Consentire a tutti gli studenti l'accesso a un testo comune che è stato selezionato per la parità di utilizzo da parte di tutti gli studenti per l'obiettivo della lezione non è un'attività di riparazione o una modifica. 

Prepara il vocabolario 

Nel progettare qualsiasi lezione, un insegnante deve selezionare il vocabolario necessario per tutti gli studenti per raggiungere l'obiettivo per l'obiettivo della lezione piuttosto che tentare di colmare tutte le lacune nelle conoscenze o abilità precedenti. Ad esempio, se l'obiettivo di una lezione è far comprendere a tutti gli studenti che la posizione di un fiume è importante per lo sviluppo di un insediamento, allora tutti gli studenti dovranno acquisire familiarità con termini specifici del contenuto come porto, bocca, e banca. Poiché ognuna di queste parole ha molteplici significati, un insegnante può sviluppare attività di pre-lettura per familiarizzare tutti gli studenti prima di leggere. È possibile sviluppare attività per il vocabolario come queste tre diverse definizioni per banca:

• La terra a fianco o digradante verso un fiume o un lago
• Un'istituzione per ricevere, prestare
• A punta o inclinare un aereo

Un'altra strategia di alfabetizzazione viene dalla ricerca che suggerisce che i lettori più anziani in difficoltà possono avere più successo se le parole ad alta frequenza sono combinate in frasi piuttosto che in parole isolate. I lettori in difficoltà possono esercitarsi con le parole delle parole ad alta frequenza di Fry se sono intenzionalmente posizionate per il significato inserito nelle frasi, come un centinaia di navi tirate (dalla quarta lista di 100 parole di Fry). Tali frasi possono essere lette ad alta voce per accuratezza e fluidità come parte di un'attività di vocabolario che si basa sul contenuto di una disciplina.

Inoltre, una strategia di alfabetizzazione per i lettori in difficoltà proviene dal libro di Suzy Pepper Rollins Imparare nella corsia di sorpasso. Presenta l'idea dei grafici TIP, usati per introdurre il vocabolario di una lezione. Gli studenti possono avere accesso a questi grafici che sono impostati in tre colonne: Termini (T) Informazioni (I) e Immagini (P). Gli studenti possono utilizzare questi grafici TIP per aumentare la loro capacità di impegnarsi in un discorso responsabile nell'esprimere la propria comprensione o riassumere la lettura. Tali discorsi possono aiutare a sviluppare le capacità di parlare e ascoltare dei lettori in difficoltà. 

Leggere ad alta voce

Un testo può essere letto ad alta voce agli studenti di qualsiasi livello. Il suono di una voce umana che legge un testo può essere uno dei modi migliori per aiutare i lettori in difficoltà a sviluppare un orecchio per la lingua. Leggere ad alta voce è un modello e gli studenti possono dare un senso al fraseggio e all'intonazione di qualcuno durante la lettura di un testo. Modellare una buona lettura aiuta tutti gli studenti mentre fornisce accesso al testo utilizzato.

La lettura ad alta voce per gli studenti dovrebbe includere anche elementi di riflessione o interattivi. Gli insegnanti dovrebbero concentrarsi intenzionalmente sul significato "all'interno del testo", "sul testo" e "oltre il testo" mentre leggono. Questo tipo di lettura interattiva ad alta voce significa smettere di porre domande per verificare la comprensione e consentire agli studenti di discutere il significato con i partner. Dopo aver ascoltato una lettura ad alta voce, i lettori in difficoltà possono contribuire allo stesso modo dei loro coetanei in una lettura ad alta voce. 

Illustrare la comprensione

Quando possibile, tutti gli studenti dovrebbero avere l'opportunità di trarre la loro comprensione. Gli insegnanti possono chiedere a tutti gli studenti di riassumere la "grande idea" della lezione o un concetto importante che può essere riassunto. Gli studenti in difficoltà possono condividere e spiegare la loro immagine con un partner, in un piccolo gruppo o in una passeggiata in galleria. Possono disegnare in diversi modi:

• Per aggiungere a un'immagine
• Per creare un'immagine originale
• Per disegnare ed etichettare un'immagine
• Per disegnare e annotare un'immagine

La strategia di alfabetizzazione corrisponde all'obiettivo

Le strategie utilizzate per supportare i lettori in difficoltà dovrebbero essere legate all'obiettivo della lezione. Se l'obiettivo della lezione è quello di trarre conclusioni da un testo di finzione, una ripetuta lettura ad alta voce del testo o della selezione del testo può aiutare i lettori in difficoltà a determinare le migliori prove a supporto della loro comprensione. Se l'obiettivo della lezione è spiegare l'impatto dei fiumi sullo sviluppo di un insediamento, le strategie di vocabolario forniranno ai lettori in difficoltà i termini necessari per spiegare la loro comprensione. 

Anziché cercare di rispondere a tutte le esigenze di un lettore in difficoltà attraverso la modifica del rimedio, gli insegnanti possono essere propositivi nella progettazione della lezione e selettivi nella scelta della strategia, usandoli individualmente o in sequenza: attività di avviamento, preparazione del vocabolario, lettura ad alta voce , illustrare. Gli insegnanti possono pianificare ogni lezione di contenuto per offrire l'accesso a un testo comune per tutti gli studenti. Quando ai lettori in difficoltà viene data la possibilità di partecipare, il loro impegno e la loro motivazione aumenteranno, forse anche di più rispetto a quando viene utilizzata la bonifica tradizionale.