Come scrivere obiettivi IEP

Un programma di educazione individualizzata (IEP) è un piano scritto sviluppato per studenti di educazione speciale. Il PEI viene generalmente aggiornato ogni anno da un team che spesso include l'insegnante di educazione speciale, l'amministratore di educazione speciale, l'insegnante di educazione generale, specialisti come logopedisti, terapisti occupazionali e fisici, nonché un'infermiera della scuola.

Scrivere correttamente gli obiettivi IEP è di vitale importanza per il successo di uno studente di educazione speciale perché, a differenza dell'istruzione generale o regolare, gli studenti di educazione speciale hanno legalmente il diritto a un piano di istruzione specificamente adattato alle loro capacità e necessità cognitive e fisiche. Gli obiettivi IEP delineano la tabella di marcia per fornire tale istruzione.

Takeaway chiave: obiettivi SMART IEP

• Gli obiettivi IEP dovrebbero essere SMART: specifici, misurabili, raggiungibili, orientati ai risultati e limitati nel tempo.
• Gli obiettivi SMART IEP sono realistici per lo studente da raggiungere e spiegare come lo studente li raggiungerà.
• Gli obiettivi IEP intelligenti considerano sempre i livelli attuali di rendimento dello studente e includono una breve descrizione di come verranno misurati i progressi e di ciò che costituisce il completamento con successo di ciascun obiettivo.

Obiettivi SMART IEP

Tutti gli obiettivi IEP dovrebbero essere obiettivi SMART, un acronimo che si riferisce a obiettivi come specifici, misurabili, realizzabili, orientati ai risultati e legati al tempo. Un obiettivo SMART IEP sarà realistico affinché lo studente raggiunga e stabilisca come lo studente lo raggiungerà. La scomposizione dei componenti degli obiettivi SMART nei loro elementi specifici può renderli più facili da scrivere.

Specifico: L'obiettivo dovrebbe essere specifico nel nominare l'abilità o l'area tematica e il risultato mirato. Ad esempio, un obiettivo che è non specifico potrebbe leggere, "Adam sarà un lettore migliore". Tale obiettivo non fornisce alcun dettaglio.

Misurabile: Dovresti essere in grado di misurare l'obiettivo utilizzando test standardizzati, misurazioni o screening basati sul curriculum, campioni di lavoro o persino dati tracciati dagli insegnanti. Un obiettivo che è non misurabile potrebbe leggere, "Joe migliorerà nel risolvere i problemi di matematica".

Raggiungibile: Un obiettivo elevato che non è raggiungibile può scoraggiare sia l'insegnante che lo studente. Un obiettivo che è non leggibile, "Frank cavalcherà con i mezzi pubblici in tutta la città senza errori ogni volta che lo desidera". Se Frank non ha mai guidato i mezzi pubblici, questo obiettivo è probabilmente fuori portata.

Orientato ai risultati: L'obiettivo dovrebbe indicare chiaramente il risultato atteso. Un obiettivo scritto male potrebbe leggere: "Margie aumenterà il suo contatto visivo con gli altri." Non c'è modo di misurarlo e nessuna indicazione di quale potrebbe essere il risultato.

Time-bound: L'obiettivo dovrebbe essere indicato in modo specifico entro la data prevista per lo studente. Un obiettivo privo di aspettativa di tempo potrebbe essere "Joe esplorerà le opportunità di carriera".

Considera l'attuale livello di prestazioni

Per scrivere obiettivi SMART, il team IEP deve conoscere i livelli attuali a cui lo studente sta funzionando. Ad esempio, non ti aspetteresti che uno studente impari l'algebra dal prossimo PEI se sta lottando per aggiungere numeri a due cifre. È importante che gli attuali livelli di prestazione riflettano in modo accurato e onesto le capacità e le carenze dello studente.

Un rapporto sugli attuali livelli di prestazione inizia spesso con una dichiarazione dei punti di forza, delle preferenze e degli interessi dello studente. Avrebbero quindi riguardato:

Competenze accademiche: Questo elenca le capacità dello studente in matematica, lettura e scrittura e illustra le carenze in queste aree rispetto ai colleghi di livello.

Sviluppo della comunicazione: Descrive il livello di comunicazione a cui opera lo studente, nonché eventuali deficit rispetto ai coetanei della stessa età. Se lo studente ha deficit del linguaggio o sta usando il vocabolario e la struttura delle frasi che sono al di sotto dei pari di livello, questo sarebbe notato qui.

Abilità emozionali / sociali: Questo descrive le capacità sociali ed emotive dello studente, come andare d'accordo con gli altri, iniziare e prendere parte a conversazioni con amici e compagni di classe e rispondere in modo appropriato allo stress. Un problema in quest'area potrebbe interferire con la capacità di uno studente di apprendere e interagire con insegnanti e colleghi.

Monitorare i progressi

Una volta che il team IEP ha concordato una serie di obiettivi per l'anno, è importante monitorare i progressi dello studente verso il raggiungimento di tali obiettivi. Il processo per monitorare i progressi dello studente è spesso incluso negli obiettivi IEP stessi. Ad esempio, un obiettivo SMART elencato in precedenza è il seguente:

"Penelope sarà in grado di risolvere problemi di addizione a due cifre con una precisione del 75 percento misurata da campioni di lavoro, dati tracciati dagli insegnanti e test standardizzati".

A questo scopo, l'insegnante raccoglieva campioni di lavoro per un periodo di tempo, ad esempio una settimana o un mese, per indicare i progressi di Penelope. La raccolta dei dati si riferisce alla valutazione regolare del successo di uno studente su singoli elementi nei suoi obiettivi, di solito almeno una volta alla settimana. Ad esempio, l'insegnante e i paraprofessionisti potrebbero mantenere un registro giornaliero o settimanale che mostra con precisione Penelope che risolve i problemi di moltiplicazione a due cifre su base giornaliera o settimanale.

Rivedere e aggiornare i benchmark secondo necessità

Poiché gli obiettivi sono scritti per coprire un intero anno, vengono generalmente suddivisi in parametri di riferimento. Questi potrebbero essere periodi trimestrali in cui l'insegnante e il personale possono monitorare il modo in cui lo studente sta progredendo verso l'obiettivo specifico.

Ad esempio, il primo benchmark potrebbe richiedere a Penelope di risolvere problemi a due cifre con una precisione del 40 percento entro la fine del primo trimestre; il secondo benchmark, tre mesi dopo, potrebbe richiederle di risolvere i problemi con un'accuratezza del 50 percento, mentre un terzo potrebbe richiedere un tasso di accuratezza del 60 percento.

Se lo studente non è vicino al raggiungimento di questi parametri di riferimento, il team può includere un addendum che regola l'obiettivo finale a un livello più ragionevole, come una precisione del 50%. Ciò offre allo studente una possibilità più realistica di raggiungere l'obiettivo a lungo termine.

Esempi di obiettivi IEP

Gli obiettivi IEP dovrebbero, come osservato, seguire l'acronimo SMART, assicurando che siano specifici, misurabili, realizzabili, orientati ai risultati e limitati nel tempo. Di seguito sono riportati alcuni esempi:

• "Adam sarà in grado di leggere un brano per via orale in un libro di livello elementare da 110 a 130 parole al minuto con non più di 10 errori."

Questo obiettivo è specifico perché specifica esattamente quante parole Adam sarà in grado di leggere in un minuto, nonché il tasso di errore accettabile. Come altro esempio, un obiettivo SMART misurabile potrebbe essere:

• "Penelope sarà in grado di risolvere problemi di addizione a due cifre con una precisione del 75 percento misurata da campioni di lavoro, dati tracciati dagli insegnanti e test standardizzati".

Questo obiettivo è misurabile perché specifica la percentuale di precisione desiderata su tutti campioni di lavoro. Un obiettivo che può essere raggiunto potrebbe essere:

• "Entro la prossima riunione, Joe viaggerà da scuola a casa in sicurezza su un autobus di trasporto pubblico una volta alla settimana con un'accuratezza del 100 percento misurata dai dati tracciati dagli insegnanti".

Detto in altro modo, questo è un obiettivo che Joe potrebbe essere in grado di raggiungere; quindi, è raggiungibile. Un obiettivo orientato ai risultati potrebbe indicare:

• "Margie guarderà la persona che le parla negli occhi il 90 percento delle volte in quattro opportunità su cinque al giorno, come misurato dai dati tracciati dagli insegnanti."

Questo obiettivo si concentra sui risultati: specifica quale sarà esattamente il risultato se Margie raggiungesse l'obiettivo. (Sarà in grado di guardare una persona negli occhi il 90 percento delle volte.) Un obiettivo limitato nel tempo, al contrario, potrebbe leggere:

• "Entro il prossimo incontro, Joe esplorerà le opportunità di carriera attraverso una varietà di media (come libri, biblioteca, internet, giornali o tour dei siti di lavoro) con un'accuratezza del 100 percento in quattro prove settimanali su cinque, misurate dall'insegnante- osservazione / dati tracciati ".

È importante sottolineare che questo obiettivo specifica quando Joe dovrebbe raggiungere l'obiettivo (entro il prossimo incontro, probabilmente un anno dalla data in cui l'obiettivo era stato inizialmente accettato dal team IEP). Con questo obiettivo, tutti i membri del team IEP sono consapevoli che Joe dovrebbe aver esplorato le opportunità di carriera specificate entro il prossimo incontro.