La teoria della povertà dello stimolo nello sviluppo del linguaggio

Negli studi linguistici, povertà dello stimolo è l'argomento secondo cui l'input linguistico ricevuto dai bambini piccoli è di per sé insufficiente a spiegare la loro conoscenza dettagliata della loro prima lingua, quindi le persone devono nascere con un'innata capacità di imparare una lingua. 

origini

Un influente sostenitore di questa controversa teoria è stato il linguista Noam Chomsky, che ha introdotto l'espressione "povertà dello stimolo" nel suo Regole e rappresentazioni (Columbia University Press, 1980). Il concetto è anche noto come un argomento dalla povertà dello stimolo (APS), problema logico di acquisizione del linguaggio, problema di proiezione, e Il problema di Platone. 

La povertà dell'argomento dello stimolo è stata anche usata per rafforzare la teoria della grammatica universale di Chomsky, il pensiero che tutte le lingue abbiano alcuni principi in comune. 

Povertà dello stimolo contro comportamentismo

Il concetto contrasta con l'idea comportamentista secondo cui i bambini imparano la lingua attraverso i premi, quando vengono compresi, i loro bisogni vengono soddisfatti. Quando commettono un errore, vengono corretti. Chomsky sostiene che i bambini imparano la lingua troppo rapidamente e con troppi errori strutturali per dover ricompensare o punire ogni possibile variazione prima di apprendere la struttura adeguata, quindi alcune parti della capacità di imparare la lingua devono essere innate per aiutarle a saltare automaticamente alcuni errori.

Ad esempio, in inglese alcune regole, strutture di frasi o usi vengono applicati in modo incoerente, fatto in alcune situazioni e non in altre. Ai bambini non vengono insegnate tutte le sfumature su quando potrebbero applicare una determinata regola e quando potrebbero non (una povertà di quel particolare stimolo), ma sceglieranno correttamente il momento appropriato per applicare quella regola.

Problemi con ogni teoria

I problemi con la povertà della teoria dello stimolo includono che è difficile definire ciò che costituisce la modellazione "sufficiente" di un concetto grammaticale per i bambini per averlo appreso efficacemente (vale a dire, il pensiero principale che i bambini non hanno ricevuto la modellazione "sufficiente" di un particolare concetto). I problemi con la teoria comportamentale sono che anche la grammatica impropria può essere premiata, ma i bambini elaborano ciò che è corretto indipendentemente.

Ecco alcuni esempi di famose opere letterarie e altri testi.

Il problema di Platone

"[H] come mai gli esseri umani, i cui contatti con il mondo sono brevi, personali e limitati, sono comunque in grado di sapere quanto sanno?"
(Bertrand Russell, Conoscenza umana: portata e limiti. George Allen & Unwin, 1948)

Cablato per la lingua?

"[O] è che i bambini ... riescono abitualmente a imparare le lingue materne? L'input è irregolare e difettoso: il discorso dei genitori non sembra fornire un modello molto soddisfacente, ordinato e ordinato da cui i bambini possano facilmente derivare le regole sottostanti ...

"Per questo apparente povertà dello stimolo--il fatto che la conoscenza linguistica sembra indeterminata dall'input disponibile per l'apprendimento; molti linguisti hanno affermato negli ultimi anni che una certa conoscenza della lingua deve essere "collegata". Dobbiamo, secondo la tesi, nascere con una teoria del linguaggio. Questa ipotetica dotazione genetica fornisce ai bambini informazioni preliminari su come sono organizzate le lingue, in modo che, una volta esposte a input linguistici, possano immediatamente iniziare a adattare i dettagli della loro lingua madre in un framework già pronto, piuttosto che decifrare il codice da zero senza guida ".
(Michael Swan, Grammatica. Oxford University Press, 2005)

Posizione di Chomsky

"Per il momento, è impossibile formulare un'ipotesi sulla struttura innata iniziale, sufficientemente ricca da rendere conto del fatto che la conoscenza grammaticale è raggiunta sulla base delle prove disponibili per lo studente."
(Noam Chomsky, Aspetti della teoria della sintassi. MIT, 1965)

Passi nell'argomento Povertà della stimolazione

"Ci sono quattro passaggi per il povertà-of-the-stimolazione argomento (Cook, 1991):

"Passaggio A: un madrelingua di una determinata lingua conosce un aspetto particolare della sintassi ...
"Passaggio B: questo aspetto della sintassi non avrebbe potuto essere acquisito dall'input linguistico normalmente disponibile per i bambini ...
"Passaggio C: Concludiamo che questo aspetto della sintassi non viene appreso dall'esterno ...
"Passaggio D: deduciamo che questo aspetto della sintassi è incorporato nella mente."
(Vivian James Cook e Mark Newson, Chomsky's Universal Grammar: An Introduction, 3a ed. Blackwell, 2007)