Insegnare l'inglese ai principianti assoluti e falsi

La maggior parte degli insegnanti ESL / EFL concordano sul fatto che ci sono due tipi di studenti principianti: principianti assoluti e falsi principianti. Se stai insegnando negli Stati Uniti, in Canada, in Australia, in un paese europeo o in Giappone, è probabile che la maggior parte dei principianti a cui insegni saranno falsi principianti. Insegnare ai principianti falsi e ai principianti assoluti richiede approcci diversi. Ecco cosa aspettarsi da principianti falsi e assoluti:

False Beginners

Principianti che hanno già studiato un po 'di inglese ad un certo punto della loro vita. La maggior parte di questi studenti ha studiato inglese a scuola, molti per un certo numero di anni. Questi studenti di solito hanno avuto qualche contatto con l'inglese sin dai loro anni di scuola, ma sentono di avere poca padronanza della lingua e quindi vogliono iniziare "dall'alto". Di solito gli insegnanti possono presumere che questi studenti capiranno le conversazioni e le domande di base come: "Sei sposato?", "Di dove sei?", "Parli inglese?" E così via. Spesso questi studenti hanno familiarità con i concetti grammaticali e gli insegnanti possono lanciarsi in descrizioni della struttura delle frasi e far seguire agli studenti ragionevolmente bene.

Principianti assoluti

Questi sono studenti che non hanno avuto alcun contatto con l'inglese. Spesso provengono da paesi in via di sviluppo e spesso hanno avuto un'istruzione molto scarsa. Questi studenti sono spesso più difficili da insegnare poiché l'insegnante non può aspettarsi che gli studenti capiscano anche una minima quantità di inglese. La domanda "Come stai?", Non sarà compresa e l'insegnante deve iniziare sin dall'inizio, di solito senza un linguaggio comune con cui spiegare le basi.

Quando insegni "Principianti assoluti" ci sono una serie di cose da tenere a mente:

• I principianti assoluti non hanno avuto contatti con l'ingleseQuando insegni a qualcuno che non ha avuto contatti precedenti (o molto limitati) con la lingua, devi scegliere attentamente ciò che presenti. Ecco un esempio del tipo di pensiero che deve andare nella pianificazione di una lezione:
  Se comincio la prima lezione con 'Ciao, mi chiamo Ken. Come ti chiami? ', Ne sto presentando tre (!) concetti contemporaneamente:
  
  • Il verbo essere'
  • Pronomi possessivi "mio" e "tuo"
  • Inversione di soggetto e verbo nel modulo di domanda
  Sarebbe molto meglio (e più comprensibile) per gli studenti se iniziassi la lezione con "Ciao, sono Ken". e poi gesto allo studente di ripetere una frase simile. In questo modo, lo studente può ripetere a memoria e iniziare con qualcosa di facile che può portare a qualcosa del tipo: 'Ciao, sono Ken. Sei Ken? - "No, sono Elmo". Limitando i concetti linguistici, i principianti assoluti possono assimilare più facilmente i brani.
• Non assumere familiarità con i concetti linguisticiQuesto è piuttosto ovvio, ma spesso ignorato da molti insegnanti. Se scrivi alla lavagna un grafico grammaticale, anche semplice, stai assumendo che gli studenti abbiano familiarità con i grafici grammaticali. Gli studenti potrebbero non aver avuto il tipo di istruzione che coinvolge grafici e rappresentazioni. Mantenendo le cose uditive e visive (gesti, immagini, ecc.) Farai appello agli stili di apprendimento che gli studenti avranno sicuramente acquisito nella vita di tutti i giorni.
• Usa gesti visivi esageratiUsare gesti come indicare te stesso e dire: "Io sono Ken", e poi indicare lo studente per ripetere aiuta gli studenti a capire cosa vuoi da loro, senza confonderli con più linguaggio come; 'Ora ripeti'. Sviluppa gesti specifici come codici per determinate operazioni linguistiche. Ad esempio, per illustrare l'idea di inversione nella forma della domanda puoi estendere le tue due braccia e dire: "Il mio nome è Ken" e poi incrociare le braccia e chiedere: "Il tuo nome è Ken?", Questo gesto può quindi essere ripetuto man mano che le competenze linguistiche diventano più avanzate e gli studenti capiranno che è necessario porre una domanda. Ad esempio, "Vivo a New York", quindi incrocia le braccia e chiedi "Dove vivi". Quando uno studente commette un errore nel porre una domanda, puoi quindi incrociare le braccia e lo studente capirà che deve invertire per porre una domanda.
• Prova a prendere alcune frasi della lingua madre dello studenteQuesto è puramente un trucco psicologico. Gli studenti, in particolare quelli adulti, che stanno imparando l'inglese senza alcuna esperienza precedente non stanno solo vivendo un'esperienza di apprendimento difficile. In molti casi, stanno anche imparando come imparare una lingua. Se ti metti in gioco esprimendo il desiderio di imparare alcune frasi della lingua madre dei tuoi studenti, puoi fare molto per costruire un rapporto con gli studenti che li aiuterà a sentirsi più a loro agio in classe.

Quando insegni "False Beginners" puoi essere un po 'più avventuroso nel tuo approccio all'insegnamento. Ecco alcune cose su cui puoi contare - e alcuni punti a cui prestare attenzione:

Prendi in considerazione i diversi livelli della tua classe

I falsi principianti avranno avuto un po 'di formazione in inglese ad un certo punto in passato e questo può causare alcuni problemi speciali.

• Alcuni studenti sapranno davvero più di quanto ammettano e, con il passare del tempo, potrebbero annoiarsi con alcune nozioni di base.
• Livelli diversi possono creare rapidamente tensioni tra gli studenti, in quanto coloro che ne sanno di più possono diventare impazienti con gli altri che richiedono più tempo.
• Alcuni studenti potrebbero essere falsi principianti a causa di problemi di apprendimento intrinseci.

Alcune soluzioni

• Offri agli studenti più avanzati compiti più difficili. - Ad esempio, quando si pongono domande agli studenti, porre domande agli studenti più avanzati che iniziano con "Perché", che richiederà una risposta più avanzata.
• Offri agli studenti più avanzati un lavoro extra in classe ea casa. - Avendo a portata di mano alcune attività extra, puoi colmare il divario che spesso viene creato quando coloro che sono più veloci finiscono prima.
• Se i principianti "falsi" più avanzati diventano impazienti, non esitare a chiedere loro qualcosa che è sopra la loro testa. - Questo potrebbe essere un po 'duro, ma funzionerà a meraviglia!
• Ricorda che le cose alla fine si uniformeranno dopo le prime settimane. - Di solito, i principianti "falsi" sono lì perché hanno davvero bisogno di rivedere fin dall'inizio. Ciò implica che prima o poi tutti gli studenti impareranno qualcosa di veramente nuovo per loro e che i problemi con l'impazienza scompariranno rapidamente.
• Se uno studente è un principiante falso a causa di problemi di apprendimento, dovrai considerare diversi stili di apprendimento - Le persone imparano in diversi modi. Se le spiegazioni grammaticali, ecc. Non aiutano un particolare studente, puoi aiutare lo studente con metodi visivi, audio e di altro tipo appropriati per i diversi stili di apprendimento. Per ulteriori informazioni sui diversi stili di apprendimento, dai un'occhiata a questa funzione.

Alcune ipotesi utili sui tuoi studenti

• I tuoi studenti avranno una conoscenza di base dei concetti linguistici. - Tutti i falsi principianti hanno studiato inglese a scuola e troveranno quindi utili cose come grafici di coniugazione e tempistiche.
• I temi standard saranno probabilmente familiari. - La maggior parte dei falsi principianti si sente a proprio agio con conversazioni di base come: ordinare cibo in un ristorante, presentarsi, parlare della propria famiglia, ecc. Questo ti darà un buon punto di partenza su cui costruire quando inizi il tuo corso e conoscere i tuoi studenti.

Esercizi assoluti per principianti - Programma da 20 punti

Questi esercizi sono pensati per essere insegnati al fine di sviluppare progressivamente le competenze necessarie agli studenti ESL per comunicare le necessità di base della vita quotidiana in un ambiente di lingua inglese.