Comportamento contro gestione della classe

A volte commettiamo l'errore di scambiare i termini "gestione del comportamento" e "gestione della classe". I due termini sono correlati, si potrebbe anche dire intrecciati, ma sono diversi. "Gestione della classe" significa creare sistemi che supportano il tipo di comportamento positivo in una classe. La "gestione del comportamento" è composta da strategie e sistemi che gestiranno ed elimineranno comportamenti difficili che impediscono agli studenti di avere successo in un ambiente accademico.

Un continuum di strategie di gestione e RTI

La risposta agli interventi si basa sulla valutazione universale e sull'istruzione universale seguita da interventi più mirati, Livello 2 che applica strategie basate sulla ricerca e, infine, Livello 3, che applica interventi intensivi. La risposta all'intervento si applica anche al comportamento, sebbene poiché i nostri studenti siano già stati identificati, non partecipano alla RTI. Tuttavia, le strategie per i nostri studenti saranno le stesse.

in RTI sono interventi universali. Qui è dove gestione della classe viene applicata. Il supporto al comportamento positivo riguarda la pianificazione del successo degli studenti. Quando non riusciamo a pianificare ... intendiamo fallire. Il supporto comportamentale positivo mette in atto il rinforzo in anticipo, con l'identificazione esplicita del comportamento e del rinforzo preferiti. Avendo queste cose a posto, eviti le risposte reattive velenose, il "Non puoi fare qualcosa di giusto?" o "Cosa pensi di fare?" Le misure reattive presentano il pericolo se non la certezza che si inaspriranno le relazioni con i tuoi studenti senza risolvere realmente il problema (o portare a una diminuzione del comportamento indesiderato).

Le strategie di gestione della classe, per avere successo, devono includere:

• Coerenza: le regole devono essere rafforzate in modo coerente e il rafforzamento (premi) deve essere consegnato in modo coerente e rapido. Nessuna modifica delle regole: se un bambino guadagna una pausa di cinque minuti sul computer, non portarlo via perché non ti è piaciuto come si sono comportati in fila durante il pranzo.
• Contingenza: gli studenti devono capire in che modo conseguenze e benefici sono correlati al comportamento. Definire chiaramente in che modo la conseguenza o la ricompensa dipendono dal comportamento in classe o dalle prestazioni previste.
• Non c'e 'problema. Consegnare una conseguenza non dovrebbe mai comportare discorsi negativi o risposte snarky.

Gestione della classe

Le strategie di gestione della classe necessarie per gestire con successo la tua classe devono essere incluse

I. Struttura: la struttura include regole, programmi visivi, schemi di lavoro in classe e il modo in cui organizzi i banchi (piani di posti a sedere) e il modo in cui memorizzi o fornisci l'accesso ai materiali.

• Regole.
• Piani di seduta che supportano le istruzioni che verranno utilizzate. Le righe non faciliteranno le istruzioni per piccoli gruppi, ma le isole o i cluster potrebbero non facilitare il tipo di attenzione che potresti desiderare per le istruzioni per grandi gruppi.
• Pianificazioni visive, tutto, dalle carte adesive per incoraggiare il completamento del lavoro alle programmazioni giornaliere visive per supportare le transizioni.

II. Responsabilità: vuoi rendere i tuoi studenti responsabili del loro comportamento come base strutturale del tuo piano di gestione. Esistono numerosi metodi semplici per creare sistemi per la responsabilità.

• Un diagramma comportamentale per una classe.
• Grafici adesivi per gestire interruzioni e flusso di lavoro.
• Un sistema token. Anche questo apparirà sotto rinforzo, ma crea un modo visivo per gli studenti di rendere conto del lavoro completato.

III. Rinforzo: il rinforzo varierà dall'elogio al tempo di pausa. Il modo in cui rinforzi il lavoro del tuo studente dipenderà dai tuoi studenti. Alcuni risponderanno bene ai rinforzi secondari, come lode, privilegi e avere il loro nome su un certificato o su una "onorificenza". Altri studenti potrebbero aver bisogno di rinforzi più concreti, come l'accesso alle attività preferite, persino il cibo (per i bambini per i quali il rinforzo secondario non funziona.

Gestione del comportamento

Gestione del comportamento si riferisce alla gestione dei comportamenti problematici di bambini specifici. È utile fare alcuni "triage" per decidere quali comportamenti stanno creando le maggiori sfide per il successo in classe. Il problema è un bambino specifico o è un problema con il piano di gestione della classe?

Ho scoperto che in molti casi affrontare un gruppo di comportamenti problematici con una strategia specifica può risolvere alcune difficoltà mentre allo stesso tempo insegna il comportamento sostitutivo. Ho avuto continui problemi con il comportamento appropriato in gruppo, che utilizzo non solo per il calendario, ma anche per supportare il linguaggio, le istruzioni e la conformità. Ho creato un timeout per il grafico di rinforzo, che ha fornito la giusta quantità di feedback e conseguenze per motivare i miei studenti a valutare e migliorare il comportamento del gruppo

Allo stesso tempo, anche i comportamenti di studenti specifici richiedevano attenzione e intervento. Mentre si affrontano le questioni di gruppo, è altrettanto importante rivolgersi e intervenire con i singoli studenti. Esistono diverse strategie da utilizzare per insegnare il comportamento sostitutivo. La gestione del comportamento richiede due tipi di interventi: proattivo e reattivo.

Proattivi gli approcci comportano l'insegnamento della sostituzione o il comportamento desiderato. Gli approcci proattivi comportano la creazione di molte opportunità per utilizzare il comportamento sostitutivo e rafforzarlo.