Come vengono utilizzati i costi di risposta nella gestione del comportamento scolastico

Il costo di risposta è il termine usato per rimuovere il rinforzo per un comportamento indesiderabile o dirompente. In termini di analisi del comportamento applicata, è una forma di punizione negativa. Rimuovendo qualcosa (un oggetto preferito, accesso al rinforzo) si riduce la probabilità che il comportamento del bersaglio riappaia. È spesso usato con un'economia simbolica ed è usato al meglio quando uno studente comprende le implicazioni.

Un esempio di "costo di risposta"

Alex è un bambino con autismo. Abbandona spesso l'ambiente di insegnamento, richiedendo all'insegnante di alzarsi e andarsene. Attualmente sta lavorando a sedersi in un ambiente didattico mentre partecipa a un programma di imitazione. Gli vengono dati dei gettoni su una pedina per una buona seduta durante le istruzioni e guadagna una pausa di tre minuti con un oggetto preferito quando guadagna quattro gettoni. Durante le prove gli viene dato un feedback costante sulla qualità della sua seduta. Anche se la sua uscita dal sito di insegnamento è diminuita, occasionalmente prova l'insegnante alzandosi e partendo: perde automaticamente un gettone. Lo guadagna rapidamente quando torna al tavolo e si siede bene. L'uscita dall'aula è stata estinta. L'abbandono del sito di istruzione è diminuito da 20 volte al giorno a tre volte alla settimana.

Con alcuni bambini, come Alex, i costi di risposta possono essere un modo efficace per estinguere comportamenti problematici supportando altri comportamenti. Con altri, i costi di risposta possono presentare alcuni seri problemi.

Costo di risposta come parte di un programma ABA

L'unità base di istruzione in un programma ABA è la "prova". Di solito, una prova è molto breve e comprende un'istruzione, una risposta e un feedback. In altre parole, l'insegnante dice "Tocca quello rosso, John". Quando John tocca quello rosso (risposta), l'insegnante dà un feedback: "Ottimo lavoro, John." L'insegnante può rafforzare ogni risposta corretta o ogni terza o quinta risposta corretta, a seconda del programma di rinforzo.

Quando viene introdotto il costo di risposta, lo studente può perdere un token per un comportamento inappropriato: lo studente deve sapere che può perdere un token per il comportamento target. "Stai seduto bene John? Buon lavoro" o "No, John. Non strisciamo sotto il tavolo. Devo prendere un gettone per non sedermi."

È necessario valutare costantemente l'efficacia dei costi di risposta. Riduce davvero il numero di comportamenti inappropriati? O guida semplicemente il comportamento inappropriato sottoterra o cambia il comportamento scorretto? Se la funzione del comportamento è il controllo o la fuga, vedrai apparire altri comportamenti, forse di nascosto, che servono alla funzione di controllo o di fuga. In tal caso, è necessario interrompere i costi di risposta e tentare un rinforzo differenziato.

Costo di risposta come parte di un'economia token Classroom

Il costo di risposta può far parte di un'economia di token Classroom, quando vi sono determinati comportamenti che possono costare a uno studente un gettone, un punto (o punti) o denaro (una multa, se si utilizza denaro, "School Bux" o altro) . Se si tratta di un programma di classe, tutti i membri della classe devono essere in grado di perdere punti a una determinata velocità per un determinato comportamento. Questo metodo riduttivo ha dimostrato di essere efficace con gli studenti con ADHD, che spesso non ottengono mai abbastanza punti per un comportamento positivo, quindi finiscono rapidamente per fallire nell'economia della classe.

Esempio:

La signora Harper utilizza un'economia simbolica (sistema a punti) nel suo programma di supporto emotivo. Ogni studente ottiene dieci punti per ogni mezz'ora in cui rimane seduto e lavora in modo indipendente. Ottengono 5 punti per ogni incarico completato. Possono perdere 5 punti per determinate infrazioni. Possono perdere 2 punti per infrazioni meno gravi. Possono ottenere 2 punti come bonus per mostrare un comportamento positivo in modo indipendente: aspettando pazientemente, a turno, ringraziando i loro coetanei. Alla fine della giornata, tutti registrano i loro punti con il banchiere e alla fine della settimana possono usare i loro punti nel negozio della scuola.

Risposta ai costi per gli studenti con ADHD

Ironia della sorte, l'unica popolazione per cui la risposta ai costi è efficace sono gli studenti con disturbo da deficit di attenzione e iperattività. Spesso falliscono nei programmi di rinforzo in classe perché non riescono mai a guadagnare abbastanza punti per ottenere il premio o il riconoscimento derivante dai punti di guadagno. Quando gli studenti iniziano con tutti i loro punti, lavoreranno sodo per mantenerli. La ricerca ha dimostrato che questo può essere un potente regime di rinforzo per gli studenti con queste disabilità comportamentali.

Pro di un programma di costi di risposta

• Quando hai una reale chiarezza sui comportamenti per i quali uno studente può perdere punti, token o accesso ai rinforzi, è probabile che vedrai molto poco di questi comportamenti. Allo stesso tempo, stai rafforzando il comportamento desiderato.
• Il costo di risposta è facile da amministrare,
• Quando lo studente ha un comportamento che impedisce ai suoi coetanei di apprendere, crea un pericolo per se stesso o per gli altri (fuggire, arrampicarsi sui mobili) il costo di risposta può fornire una punizione rapida senza effettivamente applicare alcuna avversione.

Contro di un programma di costi di risposta

• Se il rapporto tra rinforzo positivo non è almeno da 3 a 1, i tuoi studenti potrebbero non uscire mai dal buco. Sarà semplicemente punitivo e non prenderà mai veramente piede.
• Se il costo della risposta non viene applicato coerentemente in modo non emotivo, diventerà la fonte o la recriminazione e il cattivo sangue tra studenti e personale o studenti e insegnante.
• Se costruisce dipendenza dalla punizione, sarà controproducente. Il rafforzamento del comportamento sostitutivo è ancora il modo più efficace per modificare il comportamento indesiderato.

Risorse e ulteriori letture

• "Modifica del comportamento in classe." Difficoltà di apprendimento e comportamenti difficili: una guida all'intervento e alla gestione della classe, di Nancy Mather et al., 3a edizione, Brookes, 2008, pp. 134-153.
• Walker, Hill M. "Applicazioni del costo di risposta in contesti scolastici: risultati, problemi e raccomandazioni." Istruzione eccezionale trimestrale, vol. 3, n. 4, 1 febbraio 1983, pagg. 47-55.