Come le abilità sociali possono portare al successo accademico

Le abilità sociali sono fondamentali per il successo a lungo termine. A volte indicato come Intelligenza Emotiva, è una combinazione della capacità di comprendere e gestire il proprio stato emotivo (Intelligenza Intra-personale in "Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences" di Howard Gardner) e la capacità di comprendere e rispondere a altre persone. Sebbene le abilità sociali includano la comprensione e l'uso delle convenzioni sociali, include anche la capacità di comprendere il "Curriculum nascosto", i modi in cui i colleghi comunicano e interagiscono reciprocità e la capacità di costruire relazioni interpersonali.

Convenzioni sociali

Le difficoltà con le abilità sociali e i deficit nelle abilità sociali si riscontrano in gradi diversi tra le abilità e le disabilità. Sia i bambini con disabilità che i bambini di gruppi socioeconomici bassi potrebbero non avere una conoscenza approfondita delle convenzioni sociali e potrebbero aver bisogno di istruzioni in convenzioni come:

• Saluti appropriati in base alle relazioni: peer to peer o child to adult
• Modi appropriati ed educati per fare richieste ("per favore") ed esprimere gratitudine ("grazie")
• Rivolgersi agli adulti
• Scambiarsi una stretta di mano
• Cambiare direzione
• Condivisione
• Dare un feedback positivo (elogi) ai colleghi, senza rimorsi
• Cooperazione

Abilità sociali intra-personali o gestione del proprio io

La difficoltà a gestire il proprio stato emotivo, in particolare i capricci o l'aggressività in risposta alla frustrazione, è comune nei bambini con disabilità. I bambini per i quali questa è la condizione di disabilitazione primaria sono spesso diagnosticati con un disturbo emotivo o comportamentale, che può essere designato come "supporto emotivo", "gravemente emotivamente sfidato" o "disturbo della condotta". Molti bambini con disabilità possono essere meno maturi dei loro coetanei tipici e riflettere una comprensione inferiore di come gestire le proprie emozioni.

I bambini con disturbi dello spettro autistico hanno comunemente difficoltà con l'autoregolazione emotiva e la comprensione delle emozioni. La difficoltà con le situazioni sociali è una componente della diagnosi di Disturbi dello spettro autistico, che riflette i deficit nella comprensione e nell'espressione dei propri stati emotivi.

L'alfabetizzazione emotiva deve essere esplicitamente insegnata agli studenti, in particolare agli studenti con disturbi emotivi e comportamentali e ai bambini con disturbi dello spettro autistico. Ciò richiede l'insegnamento della capacità di identificare le emozioni guardando i volti, la capacità di identificare causa ed effetto per le emozioni e gli scenari e l'apprendimento di modi adeguati per affrontare gli stati emotivi personali.

I contratti comportamentali sono spesso strumenti utili per gli studenti con scarse capacità di autoregolazione, sia per insegnare che per auto-monitorare le difficoltà con l'autoregolazione, nonché insegnare e premiare comportamenti appropriati o di "sostituzione".

Competenze sociali interpersonali

La capacità di comprendere gli stati emotivi, i desideri e i bisogni degli altri sono fondamentali non solo per il successo a scuola, ma anche per il successo nella vita. È anche un problema di "qualità della vita", che aiuterà gli studenti con e senza disabilità a costruire relazioni, trovare la felicità e avere successo economico. Può anche contribuire a un ambiente di classe positivo.

• Interazioni appropriate: I bambini con disabilità, in particolare i Disturbi dello spettro autistico, spesso hanno bisogno di ricevere adeguate interazioni sociali, come fare richieste, iniziare interazioni, condividere, esercitare reciprocità (dare e avere) e girare a prendere. Insegnare interazioni appropriate può comportare modelli, giochi di ruolo, sceneggiatura e narrazioni sociali. Imparare e generalizzare con successo interazioni appropriate richiede molta pratica.
• Comprensione e costruzione di relazioni: I bambini con disabilità spesso non hanno le capacità per avviare e sostenere relazioni reciproche. Nei casi con studenti con Disturbi dello spettro autistico, devono essere esplicitamente insegnati i componenti dell'amicizia o delle relazioni.

Costruire e generalizzare le competenze

Gli studenti con disabilità hanno problemi sia con l'acquisizione che con l'applicazione delle abilità sociali. Hanno bisogno di molta pratica. Modi di successo per apprendere e generalizzare le abilità sociali includono:

• modellismo: L'insegnante e un assistente o un altro insegnante mettono in atto le interazioni sociali che desideri che gli studenti imparino.
• Auto-modellazione video: Registrate lo studente che esegue le abilità sociali con un sacco di suggerimenti e modificate il prompt per creare una registrazione digitale più fluida. Questo video, abbinato alle prove, supporterà lo sforzo dello studente di generalizzare le abilità sociali.
• Interazioni sociali con strisce di cartoni animati: Presentati da Carol Grey come Conversazioni di fumetti, questi cartoni animati consentono ai tuoi studenti di riempire il pensiero e le bolle di discorso prima di giocare una conversazione. La ricerca ha dimostrato che questi sono modi efficaci per aiutare gli studenti a sviluppare abilità di interazione sociale.
• Giochi di ruolo: La pratica è essenziale per mantenere le abilità sociali. Il gioco di ruolo è un ottimo modo per offrire agli studenti l'opportunità non solo di praticare le abilità che stanno imparando, ma anche di insegnare agli studenti a valutare reciprocamente o le proprie prestazioni.