Definizione di insegnamento reciproco, strategie, esempi

L'insegnamento reciproco è una tecnica didattica volta a sviluppare le capacità di comprensione della lettura autorizzando gradualmente gli studenti ad assumere il ruolo dell'insegnante. L'insegnamento reciproco rende gli studenti partecipanti attivi alla lezione. Aiuta anche gli studenti a passare da lettori guidati a lettori indipendenti e rafforza le strategie per comprendere il significato di un testo. 

Definizione di insegnamento reciproco

Nell'insegnamento reciproco, l'insegnante modella quattro strategie di comprensione (riassunto, interrogatorio, previsione e chiarimento) attraverso discussioni di gruppo guidate. Una volta che gli studenti hanno dimestichezza con il processo e le strategie, a turno conducono discussioni simili in piccoli gruppi.

La tecnica di insegnamento reciproco è stata sviluppata negli anni '80 da due educatori dell'Università dell'Illinois (Annemarie Sullivan Palincsar e Ann L. Brown). Utilizzando l'insegnamento reciproco, sono stati notati miglioramenti nella comprensione della lettura degli studenti in appena tre mesi e mantenuti per un massimo di un anno. Il distretto scolastico di Highland Park nel Michigan ha registrato guadagni di quasi il 20% con studenti di quarta elementare e miglioramenti su tutta la linea per tutti gli studenti, K-12.

Le quattro strategie

Le strategie utilizzate nell'insegnamento reciproco (a volte chiamato "Fab Four") sono riassumendo, mettendo in discussione, predicendo e chiarendo. Le strategie lavorano insieme per aumentare notevolmente la comprensione.

Riassumendo

Riassumendo è un'abilità vitale, anche se a volte stimolante, per i lettori di tutte le età. È necessario che gli studenti utilizzino una strategia di riepilogo per individuare l'idea principale e i punti chiave del testo. Quindi, gli studenti devono mettere insieme queste informazioni per spiegare in modo conciso il significato e il contenuto del brano con le loro stesse parole.

Inizia con questi suggerimenti di riepilogo:

• Qual è la parte più importante di questo testo?
• Di cosa si tratta principalmente?
• Cosa è successo prima?
• Quello che è successo dopo?
• Come è finita o come è stato risolto il conflitto?

interrogativo

Mettere in discussione il testo aiuta gli studenti a sviluppare capacità di pensiero critico. Modella questa abilità ponendo domande che incoraggiano gli studenti a scavare in profondità e ad analizzare, piuttosto che riassumere. Ad esempio, spingere gli studenti a considerare il motivo per cui l'autore ha preso determinate decisioni stilistiche o narrative.

Inizia con questi suggerimenti per incoraggiare gli studenti a mettere in discussione il testo:

• Perché pensi… ?
• Cosa ne pensi… ?
• Quando [incidente specifico] è successo, come pensi ... ?

predire

La previsione è l'abilità di fare un'ipotesi colta. Gli studenti possono sviluppare questa abilità cercando indizi per capire cosa accadrà dopo nel testo o quale sarà il messaggio principale della storia.

Quando si studia un testo di saggistica, gli studenti devono visualizzare in anteprima il titolo, i sottotitoli, la stampa in grassetto e gli elementi visivi del testo come mappe, tabelle e diagrammi. Quando studiano un'opera di finzione, gli studenti dovrebbero guardare la copertina del libro, il titolo e le illustrazioni. In entrambi i casi, gli studenti dovrebbero cercare indizi che li aiutino a prevedere lo scopo dell'autore e l'argomento del testo.

Aiuta gli studenti a praticare questa abilità dando istruzioni aperte che includono frasi come "Credo" e "perché":

• Penso che il libro riguardi ... perché ...
• Prevedo che imparerò ... perché ...
• Penso che l'autore stia cercando di (intrattenere, persuadere, informare) ... perché ...

chiarire

Il chiarimento implica l'uso di strategie per comprendere parole non familiari o testi complicati, nonché l'autocontrollo per garantire la comprensione generale della lettura. Problemi di comprensione possono sorgere a causa di parole difficili nel testo, ma possono anche derivare da studenti che non sono in grado di identificare l'idea principale o i punti chiave del passaggio.

Tecniche di chiarimento del modello come rileggere, usare il glossario o un dizionario per definire parole difficili o dedurre significato dal contesto. Inoltre, mostra agli studenti come identificare i problemi con frasi come:

• Non ho capito la parte ...
• Questo è difficile perché ...
• Ho dei problemi ...

Esempio di insegnamento reciproco in classe

Per capire meglio come funziona l'insegnamento reciproco in classe, considera questo esempio, che si concentra su Il bruco molto affamato di Eric Carle.

Innanzitutto, mostra agli studenti la copertina del libro. Leggi ad alta voce il titolo e il nome dell'autore. Chiedi: “Di cosa pensi che parlerà questo libro? Pensi che lo scopo dell'autore sia quello di informare, intrattenere o persuadere? Perché?"

Quindi, leggi la prima pagina ad alta voce. Chiedi: “Che tipo di uovo pensi sia sulla foglia? Cosa pensi uscirà dall'uovo? ”

Quando il bruco mangia tutto il cibo, fai una pausa per determinare se gli studenti hanno bisogno di chiarimenti. Chiedi: "Qualcuno ha mangiato una pera? Che ne dici di una prugna? Hai mai provato il salame? "

Più avanti nella storia, fai una pausa per scoprire se gli studenti conoscono la parola bozzolo. In caso contrario, aiuta gli studenti a dedurre il significato della parola dal testo e dalle immagini. Chiedi loro di prevedere cosa accadrà dopo.

Alla fine, dopo aver terminato la storia, guida gli studenti attraverso il processo di sintesi. Aiutali a identificare l'idea principale e i punti chiave con le seguenti domande.

• Di chi o di cosa parla la storia? (Risposta: un bruco.)
• Cosa ha fatto? (Risposta: ha mangiato più cibo ogni giorno. L'ultimo giorno ha mangiato così tanto cibo che aveva mal di stomaco.)
• Quindi cosa accadde? (Risposta: ha fatto un bozzolo.)
• Alla fine, cosa è successo alla fine? (Risposta: è uscito dal bozzolo sotto forma di una bellissima farfalla.)

Aiuta gli studenti a trasformare le loro risposte in un breve riassunto, come ad esempio: "Un giorno, un bruco ha iniziato a mangiare. Mangiava sempre di più ogni giorno fino a quando non aveva mal di stomaco. Ha fatto un bozzolo attorno a sé e, due settimane dopo, è uscito dal bozzolo come una bellissima farfalla. "

Man mano che gli studenti si sentono a proprio agio con queste tecniche, chiedi loro di alternare le discussioni. Assicurati che ogni studente abbia una svolta che guida la discussione. Gli studenti più grandi che leggono in gruppi di pari possono iniziare a turno a guidare il loro gruppo.